【摘要】：心智游移(mind wandering,簡稱MW)是指由于個(gè)體內(nèi)部自發(fā)原因引起的一種非自愿的內(nèi)源性意識體驗(yàn),是一種特殊的注意分散狀態(tài)。在心智游移狀態(tài)下,個(gè)體的內(nèi)部感受和體驗(yàn)占用了一部分或完整的注意資源,從而使其不能專心于當(dāng)前任務(wù),對任務(wù)結(jié)果造成一定的干擾影響。大多數(shù)人都曾經(jīng)有這樣類似的體驗(yàn):在閱讀雜志文章時(shí),頭腦中忽然閃現(xiàn)與閱讀內(nèi)容完全無關(guān)的信息或畫面,而對所讀文章的內(nèi)容也沒有讀明白或留有印象;看電視時(shí),大腦有時(shí)會自動聯(lián)想到一些無關(guān)劇情的情節(jié),致使觀看者錯(cuò)過了一些東西。這里面涉及到工作記憶的容量(working memory capacity)及中央執(zhí)行系統(tǒng)的抑制控制能力,它們與心智游移有什么關(guān)系,對閱讀理解會產(chǎn)生怎樣的影響,本研究的目的就是探討這些問題。本研究包括三個(gè)部分,分別對初中生、高中生和大學(xué)生三個(gè)群體被試的心智游移、工作記憶廣度、抑制控制及兩類閱讀文體的情況進(jìn)行比較探索,并進(jìn)一步分析狀態(tài)性與特質(zhì)性心智游移在記憶廣度與兩類閱讀理解中的調(diào)節(jié)作用。研究采用《心智游移頻率問卷》對被試的狀態(tài)性心智游移進(jìn)行了調(diào)查,了解到三個(gè)被試群體在日常生活中的心智游移發(fā)生情況;之后使用SART(the Sustained Attention to Response Task)持續(xù)注意任務(wù)測試被試的心智游移主客觀指標(biāo),使用Stroop色詞判斷任務(wù)測試被試的抑制控制能力,因涉及文章閱讀成績,所以記憶廣度測試使用言語記憶廣度;以莫雷的《語文閱讀水平測量(一)修訂本》卷五部分兩篇文章(其中一篇科技說明文,一篇情景散文)及閱讀理解題作為閱讀測驗(yàn)題目。通過相關(guān)分析、方差分析、t檢驗(yàn)等方法比較年級間的差異及各變量間的關(guān)系,經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析,得到下面的結(jié)論:(1)心智游移頻率量表與持續(xù)注意任務(wù)(SART)從不同角度測量了心智游移情況,個(gè)體在實(shí)際生活和實(shí)驗(yàn)條件下的心智游移有顯著的相關(guān)。(2)在不同年級群體中,心智游移與記憶廣度對不同文體閱讀成績的影響有所不同。心智游移頻率在初中生的工作記憶廣度和散文成績間有調(diào)節(jié)作用,心智游移主觀指標(biāo)在大學(xué)生的工作記憶廣度和說明文成績間有調(diào)節(jié)作用。(3)心智游移頻率對不同年級群體的散文閱讀成績都有顯著影響,對說明文成績影響比較小。(4)心智游移與抑制控制能力有一定的負(fù)相關(guān)。(5)不同年級學(xué)生的心智游移、工作記憶廣度、抑制控制及閱讀理解成績有顯著差異,隨著年級增長各項(xiàng)成績普遍趨于上升,初中生與高中生的差異普遍高于高中生與大學(xué)生的差異。
【圖文】：

SART任務(wù)流程圖

工作記憶廣度任務(wù)流程圖（廣度為2示例）
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：B842

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2660276