【摘要】：自傳體記憶概括化程度較高是抑郁癥產(chǎn)生與發(fā)展的重要影響因素,探究降低自傳體記憶概括化程度的方法以緩解抑郁癥狀、降低抑郁復(fù)發(fā)率是心理咨詢與治療中的一個(gè)重要研究課題�；诖�,本研究選取344名初中生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)1對(duì)比了問題狀態(tài)組與正常狀態(tài)組被試的自傳體記憶概括化程度,結(jié)果發(fā)現(xiàn),問題狀態(tài)組被試的正性、負(fù)性自傳體記憶得分均顯著低于正常組,兩組在中性自傳體記憶得分上差異不顯著;實(shí)驗(yàn)2對(duì)比了問題取向提問和解決取向提問對(duì)問題狀態(tài)下人們自傳體記憶概括化程度的影響,結(jié)果發(fā)現(xiàn),解決取向提問組被試無論是在正性、負(fù)性自傳體記憶得分上還是在中性自傳體記憶得分上均顯著高于問題取向提問組和控制組,問題取向提問組和控制組在各類自傳體記憶得分上差異均不顯著;實(shí)驗(yàn)3進(jìn)一步考察了解決取向提問對(duì)問題狀態(tài)下不同歸因風(fēng)格者自傳體記憶概括化程度的影響,結(jié)果發(fā)現(xiàn),內(nèi)歸因組被試的正性、負(fù)性自傳體記憶得分均顯著高于外歸因組,在中性自傳體記憶得分上,兩組被試間差異不顯著。結(jié)論:與抑郁癥等精神障礙患者類似,遭受一般心理困擾個(gè)體的自傳體記憶概括化程度也較高;相比問題取向提問,解決取向提問能較好地降低一般心理困擾者的自傳體記憶概括化程度;對(duì)于一般心理困擾者而言,解決取向提問對(duì)內(nèi)歸因者自傳體記憶概括化程度改善效果優(yōu)于外歸因者。綜上,解決取向提問可以作為心理咨詢師或治療師降低個(gè)案自傳體記憶概括化程度的一種有益嘗試。
【圖文】：

在心理咨詢與治療領(lǐng)域,提問是一種重要的會(huì)談技術(shù),它可以幫助咨詢師弄清楚個(gè)案的問題,澄清個(gè)案模糊語言中包含的真正信息,了解個(gè)案的目標(biāo),幫助咨詢師掌握會(huì)談方向,使個(gè)案的思路更有條理化,更有結(jié)構(gòu)性,從而為解決問題提供最大的可能性。作為心理咨詢師,能夠熟練掌握提問技巧是咨詢技能成熟的一個(gè)重要標(biāo)志。咨詢師的不同提問類型會(huì)對(duì)個(gè)案有不同的影響。Whitmore(1992)圍繞心理咨詢中的提問類型提出了“Ask-Tell”模型(如圖1所示),它提供了一種劃分問題取向(Problem-focused,PF)和解決取向(Solution-focused,SF)的模型,旨在確定不同提問類型在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和途徑方面的不同。該模型有兩個(gè)維度：“Ask-Tell”垂直維度和“Why-How”水平維度。圖1的右上象限代表咨詢師用大部分時(shí)間詢問如何可以達(dá)成咨詢的目標(biāo),從而引導(dǎo)出個(gè)案的想法,這是解決取向的提問。這類提問以解決方案為中心,是現(xiàn)在和未來導(dǎo)向,目的在于探討當(dāng)事人自身想要的未來以及可以通過做些什么來達(dá)到目標(biāo)。在左上象限,是咨詢師集中詢問問題的成因,尋找有關(guān)問題的細(xì)節(jié),并探討這些問題對(duì)個(gè)人的影響以及感受,這是問題取向的提問。這類提問以問題為中心,尋找出誰或是什么原因?qū)е聠栴}產(chǎn)生,它發(fā)生在哪里,什么時(shí)間以及為什么它會(huì)成為一個(gè)問題。通過對(duì)問題的詢問,對(duì)癥下藥,找到問題的癥結(jié)以達(dá)到解決問題的目的。解決取向的提問來源于焦點(diǎn)解決短期治療(Solution-Focused Brief Therapy,SFBT)。宮火良和許維素(2015)的研究證實(shí),SFBT在學(xué)校情境和醫(yī)療情境中的應(yīng)用既具有良好的立即效果又具有良好的追蹤效果。Dameron(2016)的研究也證實(shí)SFBT是解決學(xué)校環(huán)境中學(xué)生咨詢需求的一種具體的、功能性較好的方法。Priest和Gass(1997)以及Grant和O’Connor(2010)分別對(duì)航天員和企業(yè)人員進(jìn)行了解決取向和問題取向提問效果的比較,結(jié)果都表明解決取向提問能提高人們的積極情緒和行動(dòng)能力。Healing和Bavelas(2011)對(duì)問句類型的研究發(fā)現(xiàn),解決取向提問與問題取向提問相比,前者再認(rèn)圖片的正確率顯著高于后者。Grant(2012)研究了兩種提問類型對(duì)積極情緒、消極情緒、自我效能以及自評(píng)目標(biāo)的影響,結(jié)果發(fā)現(xiàn)解決取向提問會(huì)有更好的改變效果。Neipp等(2015)對(duì)Grant的研究進(jìn)行驗(yàn)證,也得到了相似的研究結(jié)果。Richmond,Jordon,Bischof和Sauer(2014)的研究發(fā)現(xiàn),治療干預(yù)過程中嵌入解決取向提問會(huì)比單純地收集中立或問題的信息更有優(yōu)勢(shì),這種嵌入可以改變個(gè)案對(duì)問題的建構(gòu),進(jìn)而改變個(gè)案的回應(yīng)。Theeboom,Boersma和van Vianen(2016)考察了兩種提問類型對(duì)大學(xué)生的情緒、注意控制與認(rèn)知靈活性的影響,結(jié)果發(fā)現(xiàn),解決取向提問可以提高積極情緒,降低消極情緒,改善注意控制能力和提高認(rèn)知靈活性。

以組別(問題狀態(tài)組、正常組)為被試間因素,線索詞(正性、負(fù)性、中性)為被試內(nèi)因素進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析。組別的主效應(yīng)顯著,F(1,58)=12.01,p=0.001,ηp2=0.17;線索詞的主效應(yīng)顯著,F(2,116)=6.79,p=0.002,ηp2=0.11;二者的交互作用也顯著(詳見圖2),F(2,116)=3.92,p=0.02,ηp2=0.06。簡(jiǎn)單效應(yīng)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn),問題狀態(tài)組在三類線索詞上的得分差異不顯著(p=0.72),表明問題狀態(tài)組被試的正性、負(fù)性和中性自傳體記憶概括化程度基本一致;正常組在三類線索詞上的得分差異顯著(p=0.001),事后比較發(fā)現(xiàn),被試在正性與負(fù)性線索詞上的得分間無顯著差異(p=0.42),在正性與中性線索詞上的得分之間、負(fù)性與中性線索詞上的得分之間均存在顯著差異(p=0.001,p=0.002),表明正常組被試的情緒性自傳體記憶概括化程度明顯低于中性自傳體記憶的概括化程度且正性自傳體記憶的概括化程度顯著低于負(fù)性自傳體記憶。在正性和負(fù)性線索詞上,正常組被試的得分均顯著高于問題狀態(tài)組(p=0.001,p=0.004),表明正常組被試的情緒性自傳體記憶概括化程度顯著低于問題狀態(tài)組;在中性線索詞上,兩組被試的得分間差異不顯著(p=0.652),表明兩組被試的中性自傳體記憶概括化程度基本一致。3 實(shí)驗(yàn)2：不同提問類型對(duì)自傳體記憶概括化的影響

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本文編號(hào)：2637228