【摘要】：每個個體從學(xué)校畢業(yè)后進入職場都要經(jīng)歷從“學(xué)生”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)換,這個階段的個體正處于生涯發(fā)展的探索階段,需要通過學(xué)習(xí)來進行自我考察、角色鑒定和職業(yè)探索,最終完成擇業(yè)并初步就業(yè),這是每個個體必經(jīng)的生涯建構(gòu)過程。生涯適應(yīng)力作為生涯建構(gòu)的核心,能夠使個體在不斷變換的環(huán)境中實現(xiàn)順利過渡和匹配,并且直接決定個體從學(xué)校到工作轉(zhuǎn)換的好壞。本文在原有研究的基礎(chǔ)上,以生涯建構(gòu)理論為理論依據(jù),通過工作角色認(rèn)同與主動工作行為兩個變量,分別從個體的態(tài)度層面探究生涯適應(yīng)力、工作角色認(rèn)同和從學(xué)校到工作轉(zhuǎn)換在一段時間上的相互預(yù)測情況,以及從個體的行為層面探究生涯適應(yīng)力、主動工作行為和從學(xué)校到工作轉(zhuǎn)換在一段時間上的相互預(yù)測情況。本研究基于生涯建構(gòu)理論,以問卷星為媒介向陜西、北京、上海、江蘇、甘肅、山東等省市的297名被試發(fā)放生涯適應(yīng)力問卷、從學(xué)校到工作轉(zhuǎn)換量表、工作角色認(rèn)同量表以及主動工作行為量表,共進行三次測驗,每次間隔三個月,時間跨越被試畢業(yè)前一周、正式參加工作三個月以及正式參加工作六個月。用SPSS 19.0和AMOS 21.0對收集到的數(shù)據(jù)進行差異檢驗、相關(guān)分析和交叉滯后分析,最終得到的結(jié)果如下:從個體畢業(yè)前一周到正式入職6個月,生涯適應(yīng)力與工作角色認(rèn)同得分逐漸升高;主動工作行為得分沒有顯著性變化;從學(xué)校到工作轉(zhuǎn)換得分呈現(xiàn)出先升高再降低的趨勢。從個體畢業(yè)前一周到正式入職三個月,再從正式入職三個月到正式入職6個月,生涯適應(yīng)力、工作角色認(rèn)同以及主動工作行為在兩個時間間隔的穩(wěn)定性程度逐漸升高,而從學(xué)校到工作轉(zhuǎn)換在兩個時間間隔的穩(wěn)定性有所降低。畢業(yè)前一周的生涯適應(yīng)力對入職后三個月的工作角色認(rèn)同有預(yù)測作用,入職后三個月的工作角色認(rèn)同對入職后六個月的從學(xué)校到工作轉(zhuǎn)換有預(yù)測作用,入職后三個月的工作角色認(rèn)同在畢業(yè)前一周的生涯適應(yīng)力與入職后六個月從學(xué)校到工作轉(zhuǎn)換中起完全中介作用。畢業(yè)前一周的生涯適應(yīng)力對入職后三個月的主動工作行為有預(yù)測作用,入職、后三個月的主動工作行為對入職后六個月的從學(xué)校到工作轉(zhuǎn)換有預(yù)測作用,入職、后三個月的主動工作行為在畢業(yè)前一周的生涯適應(yīng)力與入職后六個月從學(xué)校到工作轉(zhuǎn)換中起完全中介作用。本研究通過縱向研究發(fā)現(xiàn)了生涯適應(yīng)力、工作角色認(rèn)同與從學(xué)校到工作轉(zhuǎn)之間的相互預(yù)測情況以及生涯適應(yīng)力、主動工作行為與從學(xué)校到工作轉(zhuǎn)之間的相互預(yù)測情況。為高校就業(yè)指導(dǎo)方案提供了支持,對個體生涯發(fā)展具有指導(dǎo)意義,為企業(yè)的人力資源管理工作也提供了幫助。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：B848

【參考文獻】

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本文編號：2619425