【摘要】：時距知覺是時間知覺的重要組成部分,時距知覺是指個體對直接作用于感覺器官的客觀事件的持續(xù)性和順序性的反映。對時距的知覺能力是我們生存必備的技能,人類的生活環(huán)境中充斥著各種各樣的情緒性信息,情緒、注意及身體狀態(tài)等因素都會影響個體的時距判斷。具身情緒觀認(rèn)為身體在人類的信息加工與存儲中起著重要作用,已有研究表明具身情緒對時距知覺產(chǎn)生影響。小學(xué)階段是兒童時距知覺發(fā)展的重要時期,但從具身情緒的角度對小學(xué)生時距知覺進(jìn)行探討的研究還特別少。在文獻(xiàn)梳理過程中發(fā)現(xiàn),不同效價的情感視覺圖片與不同情緒面孔圖片一樣具有情緒具身性,能有效誘發(fā)不同面部肌肉控制狀態(tài)下被試的情緒;相同情緒刺激在不同的時距知覺研究范式中對被試時距知覺的影響有差異,有研究者認(rèn)為使用時間兩分法與時間泛化法能較好的探討實驗設(shè)置對時距知覺的影響是否依賴于特定范式。而以往研究發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段,11歲與12歲組時間知覺的發(fā)展水平是接近的。因此,本研究立足于具身情緒觀,在前人研究的基礎(chǔ)上采用時間兩分法和時間泛化法兩種研究范式,以11-12歲小學(xué)生從中國情感圖片系統(tǒng)中所選出的不同效價(正性、中性、負(fù)性)圖片作為實驗材料,以面部肌肉控制法(橫向咬筆、豎向咬筆、不咬筆)對被試的面部表情進(jìn)行具身情緒操作,探討具身情緒對正常小學(xué)生時距知覺的影響。在時間兩分法實驗和時間泛化法實驗中,分別將被試按具身情緒操作的三種方式隨機(jī)分為三組,探討11-12歲小學(xué)生具身情緒對時距知覺的影響。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):第一,面部肌肉控制的具身情緒操作方式能有效誘發(fā)小學(xué)生的情緒,在時間兩分任務(wù)中發(fā)現(xiàn)自然組比微笑組顯著高估實驗圖片的呈現(xiàn)時距,在時間泛化任務(wù)中發(fā)現(xiàn)微笑組的“是”反應(yīng)比例顯著高于自然組和不笑組。這可能是由于任務(wù)范式與任務(wù)難度不同,情緒圖片對不同具身情緒操作下小學(xué)生的喚醒度與注意影響程度不同。其次,不同效價的情感圖片能誘發(fā)小學(xué)生的情緒體驗,時間兩分任務(wù)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對正性圖片與負(fù)性圖片的呈現(xiàn)時距估計長于中性圖片。具體表現(xiàn)為:微笑組顯著高估正性圖片的呈現(xiàn)時距,不笑組顯著高估負(fù)性圖片的呈現(xiàn)時距,自然組對正性與負(fù)性圖片的呈現(xiàn)時距都高估;除自然組外,微笑組與不笑組對正性圖片與負(fù)性圖片的呈現(xiàn)時距估計之間差異顯著�？傊�,不同實驗范式下都得到了匯聚性的研究結(jié)果,即在時間兩分法實驗與時間泛化法實驗中都發(fā)現(xiàn)了小學(xué)生的具身情緒對時距知覺產(chǎn)生影響,因此該現(xiàn)象是穩(wěn)定的。
【圖文】：

自然組時間兩分梯度曲線

微笑組時間兩分梯度曲線
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：B842

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本文編號：2612512