【摘要】：本研究基于Byrne等人提出的空間認(rèn)知計(jì)算模型(BBB理論模型),用Eyelink研究的方法研究空間導(dǎo)航中人們對(duì)地標(biāo)選擇的差異。本研究由三個(gè)實(shí)驗(yàn)組成,實(shí)驗(yàn)一探討在連續(xù)空間導(dǎo)航的條件下,空間導(dǎo)航中物體何時(shí)會(huì)被當(dāng)做地標(biāo)以及導(dǎo)航相關(guān)性物體再認(rèn)記憶的特點(diǎn)。該研究由四部分組成,一是物體提前展示階段,給被試呈現(xiàn)一些物體圖片讓被試熟悉有印象。二是學(xué)習(xí)階段,被試通過(guò)完成VR駕駛?cè)蝿?wù)來(lái)了解小鎮(zhèn)空間環(huán)境。三是指向任務(wù),通過(guò)判斷物體出現(xiàn)在小鎮(zhèn)方位的正確率來(lái)研究個(gè)體的表征策略。表征策略一般分為環(huán)境參照系表征和自我參照系表征。四是識(shí)別任務(wù),用眼動(dòng)數(shù)據(jù)記錄空間導(dǎo)航中不同任務(wù)相關(guān)下地標(biāo)選擇的差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,在本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)條件下被試沒有形成穩(wěn)定的認(rèn)知地圖,在導(dǎo)航相關(guān)物體的眼動(dòng)數(shù)據(jù)中也沒有呈現(xiàn)出顯著的差異。實(shí)驗(yàn)二進(jìn)一步用眼動(dòng)數(shù)據(jù)來(lái)研究使用不同表征策略的被試在空間導(dǎo)航學(xué)習(xí)階段是如何對(duì)地標(biāo)信息進(jìn)行整合的。該實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)一學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)上做了修改,通過(guò)被試對(duì)決策點(diǎn)物體和非決策點(diǎn)物體在各興趣區(qū)的注視時(shí)間等數(shù)據(jù)來(lái)判斷被試是如何對(duì)地標(biāo)信息進(jìn)行整合的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,雖然導(dǎo)航相關(guān)性影響空間任務(wù)中的指向延遲,但被試仍然沒有形成穩(wěn)定的認(rèn)知地圖。在任務(wù)學(xué)習(xí)階段采用環(huán)境參照系表征的被試在決策點(diǎn)物體上眼動(dòng)注視時(shí)間更長(zhǎng)但是沒有顯著差異。實(shí)驗(yàn)三在實(shí)驗(yàn)二的基礎(chǔ)上改變了實(shí)驗(yàn)順序增加了對(duì)空間記憶任務(wù)的測(cè)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,在該實(shí)驗(yàn)條件下導(dǎo)航相關(guān)性影響空間記憶,導(dǎo)航相關(guān)物體被編碼為地標(biāo)形成了認(rèn)知地圖。具體表現(xiàn)為決策點(diǎn)物體的指向誤差、指向一致性、指向延遲與非決策點(diǎn)物體有顯著差異,眼動(dòng)數(shù)據(jù)中興趣區(qū)內(nèi)總注視時(shí)間存在差異。本實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明被試在空間導(dǎo)航的策略選擇上存在差異,更傾向于環(huán)境參照系表征。因此本研究啟示我們?cè)诳臻g導(dǎo)航的過(guò)程中地標(biāo)選擇中,有明確的導(dǎo)航目的更有助于導(dǎo)航并傾向于使用地標(biāo)建構(gòu)空間地圖。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:1、從實(shí)驗(yàn)一到實(shí)驗(yàn)二,隨著學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)次數(shù)和場(chǎng)景線索的增加,指向誤差會(huì)減小,指向反應(yīng)也更加一致。兩種實(shí)驗(yàn)條件下都沒有出現(xiàn)地標(biāo)效應(yīng)。2、實(shí)驗(yàn)三中,從實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以看到隨著指向任務(wù)的增加,實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)了地標(biāo)效應(yīng)。其次,根據(jù)實(shí)驗(yàn)三的眼動(dòng)數(shù)據(jù)的結(jié)果我們推測(cè),興趣區(qū)5內(nèi)包含較多的關(guān)鍵信息,興趣區(qū)4和6在做決定時(shí)起到重要的作用。
【圖文】：

為被試開始出發(fā)在小鎮(zhèn)中接送乘客的出發(fā)點(diǎn)。麥克餐館和披薩屋會(huì)成為空間記憶任務(wù)的兩個(gè)測(cè)試的視角出現(xiàn)。小鎮(zhèn)中有四個(gè)商店被設(shè)計(jì)為乘客的下車地點(diǎn)或者說(shuō)目的地置，虛擬小鎮(zhèn)的兩個(gè)端點(diǎn)馬克參觀和披薩屋不被用作是乘客的下車地點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)中使用19 個(gè)物體，而只有這其中的 8 個(gè)出現(xiàn)在虛擬小鎮(zhèn)中，剩余的 11 個(gè)物體只會(huì)出現(xiàn)在提展示階段，并且會(huì)被當(dāng)作是兩次再認(rèn)任務(wù)階段的干擾項(xiàng)。在 8 個(gè)出現(xiàn)在小鎮(zhèn)的物體中4 個(gè)物體的位置在決策點(diǎn)（圖 1 中的 T 型路口），在這個(gè)路口被試可以選擇向右轉(zhuǎn)彎向左轉(zhuǎn)彎或者直行。另外的那 4 個(gè)物體就位于非決策點(diǎn)（L 型路口），在此位置被試能轉(zhuǎn)向左（右）一個(gè)方向。我們根據(jù)物體物體距離小鎮(zhèn)中線的距離和距小鎮(zhèn)終點(diǎn)的距對(duì)決策點(diǎn)和非決策點(diǎn)物體進(jìn)行兩兩配對(duì)。也就是說(shuō)以小鎮(zhèn)的中點(diǎn)為中心點(diǎn)（0，0），個(gè)決策點(diǎn)物體如果位置是（x，y）的話，那么必然會(huì)存在一個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的非決策點(diǎn)置是（-x，y）。那么，在指向任務(wù)中，被試位于小鎮(zhèn)的一個(gè)端點(diǎn)，此時(shí)，位于決策上的物體和位于非決策點(diǎn)上的物體距離小鎮(zhèn)中點(diǎn)和觀察者的距離的平均值是相等的，有模塊之間物體位置保持不變。在學(xué)習(xí)階段，被試使用游戲操縱桿或者鍵盤上的箭頭操縱導(dǎo)航，可以隨意的向任何的方向轉(zhuǎn)彎，自由控制行駛的速度以及何時(shí)轉(zhuǎn)彎掉頭。

為被試開始出發(fā)在小鎮(zhèn)中接送乘客的出發(fā)點(diǎn)。麥克餐館和披薩屋會(huì)成為空間記憶任務(wù)的兩個(gè)測(cè)試的視角出現(xiàn)。小鎮(zhèn)中有四個(gè)商店被設(shè)計(jì)為乘客的下車地點(diǎn)或者說(shuō)目的地置，虛擬小鎮(zhèn)的兩個(gè)端點(diǎn)馬克參觀和披薩屋不被用作是乘客的下車地點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)中使用19 個(gè)物體，而只有這其中的 8 個(gè)出現(xiàn)在虛擬小鎮(zhèn)中，剩余的 11 個(gè)物體只會(huì)出現(xiàn)在提展示階段，并且會(huì)被當(dāng)作是兩次再認(rèn)任務(wù)階段的干擾項(xiàng)。在 8 個(gè)出現(xiàn)在小鎮(zhèn)的物體中4 個(gè)物體的位置在決策點(diǎn)（圖 1 中的 T 型路口），在這個(gè)路口被試可以選擇向右轉(zhuǎn)彎向左轉(zhuǎn)彎或者直行。另外的那 4 個(gè)物體就位于非決策點(diǎn)（L 型路口），在此位置被試能轉(zhuǎn)向左（右）一個(gè)方向。我們根據(jù)物體物體距離小鎮(zhèn)中線的距離和距小鎮(zhèn)終點(diǎn)的距對(duì)決策點(diǎn)和非決策點(diǎn)物體進(jìn)行兩兩配對(duì)。也就是說(shuō)以小鎮(zhèn)的中點(diǎn)為中心點(diǎn)（0，0），個(gè)決策點(diǎn)物體如果位置是（x，y）的話，，那么必然會(huì)存在一個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的非決策點(diǎn)置是（-x，y）。那么，在指向任務(wù)中，被試位于小鎮(zhèn)的一個(gè)端點(diǎn)，此時(shí)，位于決策上的物體和位于非決策點(diǎn)上的物體距離小鎮(zhèn)中點(diǎn)和觀察者的距離的平均值是相等的，有模塊之間物體位置保持不變。在學(xué)習(xí)階段，被試使用游戲操縱桿或者鍵盤上的箭頭操縱導(dǎo)航，可以隨意的向任何的方向轉(zhuǎn)彎，自由控制行駛的速度以及何時(shí)轉(zhuǎn)彎掉頭。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：B842

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本文編號(hào)：2597360