創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系:社會網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)業(yè)自我效能感的作用
【圖文】：
習(xí)對創(chuàng)業(yè)過程的影響、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的維度與測量這四個方面。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)研究首先關(guān)注的是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的概念及過程，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中創(chuàng)業(yè)者不斷獲取知識和技能。質(zhì)性研究成果進(jìn)一步說明創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)所需要的知識來源于自身的直接經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程理論主要側(cè)重于創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗總結(jié)。在確定創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的初步概念之后，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)研究的焦點集中在探索創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的運(yùn)行機(jī)制，其中最為經(jīng)典的是Ｒae和Carswell(2001)的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模型，該模型是在對13名創(chuàng)業(yè)者跟蹤研究的基礎(chǔ)上抽象而成的，本研究將其抽象繪制如圖1所示。Ｒea和Carswell(2001)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的過程也是創(chuàng)業(yè)能力增加的過程［4］，這一過程需要整合個體理論、知性理論和關(guān)系能力，并且需要主動學(xué)習(xí)，以此來提高創(chuàng)業(yè)者的自信。創(chuàng)業(yè)者自信的提高會改變其價值和動機(jī)，從而設(shè)定并實現(xiàn)雄偉目標(biāo);實現(xiàn)目標(biāo)所帶來的成就又會促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者信心的增加，從而形成一個良性循環(huán)。在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制清晰之后，，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對創(chuàng)業(yè)過程中其他因素的影響開始成為研究的焦點。與創(chuàng)業(yè)機(jī)會的聯(lián)系中，Lumpkin和Lichtenstein(2005)采用實證方法證明創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能顯著促進(jìn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會的識別與開發(fā)［5］。在創(chuàng)業(yè)能力領(lǐng)域，謝雅萍圖1Ｒae和Carswell(2001)的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模型(2014)等國內(nèi)學(xué)者則在關(guān)注創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系的基礎(chǔ)上，使用實證方法將社會網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)績效等因素考慮進(jìn)來［6］。隨著創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)研究的深入，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的概念也在不斷發(fā)展，維度與測量逐漸成為研究熱點。中國學(xué)者對于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)維度劃分的貢獻(xiàn)較大，陳文婷和李新春將創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)相聯(lián)系，結(jié)合創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)理論和公司戰(zhàn)略理論將企業(yè)層面的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)分為創(chuàng)新思考、外部資源獲娶信息共享、經(jīng)驗反?
經(jīng)濟(jì)與管理評論經(jīng)濟(jì)管理研究H4:社會網(wǎng)絡(luò)在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)影響創(chuàng)業(yè)自我效能感過程中發(fā)揮正向調(diào)節(jié)的作用。圖2本文研究的模型三、研究方法(一)研究對象本次研究的研究對象為濟(jì)南、青島、上海三地的創(chuàng)業(yè)者，主要分布在濟(jì)南市留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園、濟(jì)南市歷下區(qū)山東財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)園、山東青年創(chuàng)業(yè)孵化園、青島市黃島區(qū)大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)園、青島市博士創(chuàng)業(yè)園、上海市徐家匯青年創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)、上海市張江創(chuàng)業(yè)園等地，研究對象年齡主要集中在27歲到40歲之間。本研究主要采用問卷調(diào)查的方法收集數(shù)據(jù)，共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷244份，有效回收率為81．33%。(二)研究工具問卷的內(nèi)容包括個人信息、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、社會網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)意向五個部分。個人信息方面，參照范巍和王重鳴(2004)對創(chuàng)業(yè)自我效能感中介作用的研究，采用了其中的性別、年齡、工作經(jīng)驗和文化程度四個變量作為控制變量［12］。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方面，本研究采用了單標(biāo)安、蔡莉、魯喜鳳和劉釗(2014)的量表，該量表是在借鑒Lump-kin和Lichtenstei(2005)的量表的基礎(chǔ)上結(jié)合我國具體語境編寫的成熟量表，區(qū)分了經(jīng)驗學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)三個維度［3］，共12道題目。創(chuàng)業(yè)自我效能感方面，采用湯明(2009)借鑒國外研究的基礎(chǔ)上形成的量表，該量表有創(chuàng)新效能、承擔(dān)風(fēng)險、識別機(jī)會、關(guān)系協(xié)調(diào)和組織承諾五個維度［17］，共22道題目。創(chuàng)業(yè)意向則是采用Jung、Ehrlich和DeNoble(2001)的成熟量表，該量表共6道題目。至于社會網(wǎng)絡(luò)的測量，本研究采用了謝雅萍和黃美嬌(2014)在Park和Luo(2001)的量表基礎(chǔ)上形成的符合中國語境的成熟量表，該量表區(qū)分了網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度、網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性和網(wǎng)絡(luò)信任四個維度［6］，共13道題目。本調(diào)查除了個人背景資料外，其他數(shù)據(jù)
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