【摘要】：近年來(lái),由教師不當(dāng)言行所致的學(xué)生心理障礙人數(shù)快速增加,不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng),威脅和諧校園的建設(shè)。但目前學(xué)界并未對(duì)“中小學(xué)教師不當(dāng)言行”給予高度關(guān)注。因此,本研究試圖通過(guò)編制《中小學(xué)教師不當(dāng)言行情景測(cè)評(píng)》,了解當(dāng)前中小學(xué)教師不當(dāng)言行的現(xiàn)狀,并制定干預(yù)方案,以減少教師自身存在的不當(dāng)言行,降低學(xué)生罹患師源性心理傷害的風(fēng)險(xiǎn)。本研究在研讀前人文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合對(duì)22名中小學(xué)生的訪談,完成《中小學(xué)教師不當(dāng)言行情景測(cè)評(píng)》的編制。該測(cè)評(píng)共有15個(gè)題項(xiàng),兩點(diǎn)計(jì)分,分4個(gè)維度,即感知不尊重、感知不公平、感知不信任和感知教育方式不恰當(dāng)。測(cè)評(píng)得分越高,說(shuō)明教師的不當(dāng)言行越少;反之,則不然。采用《中小學(xué)教師不當(dāng)言行情景測(cè)評(píng)》(計(jì)分部分)對(duì)武漢市125名中小學(xué)教師的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn):武漢市中小學(xué)教師不當(dāng)言行總均分為0.617,該值表明其不當(dāng)言行較多。本研究還發(fā)現(xiàn):在學(xué)歷方面,“感知教育方式不恰當(dāng)”維度存在顯著差異;LSD檢驗(yàn)表明,碩士研究生及以上學(xué)歷的教師得分顯著高于大學(xué)本科、大學(xué)�？�,即學(xué)歷越高,學(xué)生感知到的教師的不恰當(dāng)教育方式越少。以《中小學(xué)教師不當(dāng)言行情景測(cè)評(píng)》(不計(jì)分部分)為練習(xí)材料,以干預(yù)前后師生關(guān)系的現(xiàn)狀為指標(biāo),對(duì)6名武漢市中小學(xué)教師進(jìn)行干預(yù),其結(jié)果顯示:實(shí)驗(yàn)組在《師生關(guān)系問(wèn)卷》“課余時(shí)間的其他教育關(guān)系”維度上前后測(cè)差異顯著(P=.0320.05),且對(duì)照組前后測(cè)差異不顯著(P0.05)。因此,《中小學(xué)教師不當(dāng)言行情景測(cè)評(píng)》可作為練習(xí)材料以有效改善教師與學(xué)生之間非教學(xué)、非情感的其他類關(guān)系。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G635.1;B849

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本文編號(hào)：2577908