發(fā)布時間：2020-02-09 19:11

【摘要】：近年來,由教師不當言行所致的學生心理障礙人數(shù)快速增加,不利于學生的健康成長,威脅和諧校園的建設。但目前學界并未對“中小學教師不當言行”給予高度關注。因此,本研究試圖通過編制《中小學教師不當言行情景測評》,了解當前中小學教師不當言行的現(xiàn)狀,并制定干預方案,以減少教師自身存在的不當言行,降低學生罹患師源性心理傷害的風險。本研究在研讀前人文獻的基礎上,結合對22名中小學生的訪談,完成《中小學教師不當言行情景測評》的編制。該測評共有15個題項,兩點計分,分4個維度,即感知不尊重、感知不公平、感知不信任和感知教育方式不恰當。測評得分越高,說明教師的不當言行越少;反之,則不然。采用《中小學教師不當言行情景測評》(計分部分)對武漢市125名中小學教師的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn):武漢市中小學教師不當言行總均分為0.617,該值表明其不當言行較多。本研究還發(fā)現(xiàn):在學歷方面,“感知教育方式不恰當”維度存在顯著差異;LSD檢驗表明,碩士研究生及以上學歷的教師得分顯著高于大學本科、大學�？�,即學歷越高,學生感知到的教師的不恰當教育方式越少。以《中小學教師不當言行情景測評》(不計分部分)為練習材料,以干預前后師生關系的現(xiàn)狀為指標,對6名武漢市中小學教師進行干預,其結果顯示:實驗組在《師生關系問卷》“課余時間的其他教育關系”維度上前后測差異顯著(P=.0320.05),且對照組前后測差異不顯著(P0.05)。因此,《中小學教師不當言行情景測評》可作為練習材料以有效改善教師與學生之間非教學、非情感的其他類關系。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G635.1;B849

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本文編號：2577908