【摘要】：很多學(xué)者都對學(xué)業(yè)拖延這一問題進(jìn)行過研究,主要涉及學(xué)業(yè)拖延的影響因素、測量方法、干預(yù)策略等,大多認(rèn)為學(xué)業(yè)拖延是一種消極行為且伴隨悲觀的結(jié)果。Chu和Choi (2005)將拖延分為被動拖延和主動拖延兩大類,提出并開始研究積極和適應(yīng)性的主動拖延,擴(kuò)大了傳統(tǒng)拖延的研究范圍,并逐漸成為學(xué)術(shù)界在自我、教育和成就等領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。主動拖延者擁有時間管理和快速決定的能力,能夠集中注意力去解決更重要的學(xué)習(xí)任務(wù),在認(rèn)知、成就和行為上都與被動拖延者有不同的表現(xiàn)特點(diǎn)。 本研究選取大學(xué)生為研究對象,采用問卷調(diào)查的方法探討了兩種類型學(xué)業(yè)拖延者在時間管理傾向、壓力應(yīng)對策略等方面的特點(diǎn)及差異；考察了兩種類型學(xué)業(yè)拖延與時間管理傾向、壓力應(yīng)對策略的關(guān)系；最后從控制源的角度考察不同拖延類型與時間管理傾向和壓力應(yīng)對策略間的中介變量及其作用。研究在統(tǒng)計分析基礎(chǔ)上,得出以下主要結(jié)論： 1.學(xué)業(yè)拖延的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的62.3%,其中,學(xué)業(yè)主動拖延者和被動拖延者的人數(shù)分別為27.7%和34.9%,說明現(xiàn)階段許多大學(xué)生有學(xué)業(yè)拖延行為,并且存在主動拖延現(xiàn)象,但被動拖延仍然在拖延群體中占多數(shù)； 2.在主動拖延者中,男生更容易對結(jié)果滿意(p0.05),并且獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女表現(xiàn)出了更高的結(jié)果滿意水平(p0.05)； 3.在被動拖延者中,性別和科類、科類和是否獨(dú)生交互作用顯著(P0.01)；獨(dú)生子女的被動拖延程度高于非獨(dú)生子女,并且抗壓力能力弱(p0.01),應(yīng)加強(qiáng)對被動拖延者的正確引導(dǎo)。 4.主動拖延程度越高,時間管理能力越好,個體越傾向于內(nèi)控,在生活和學(xué)習(xí)中更多地運(yùn)用主動問題解決策略和求助策略;被動拖延程度越高,時間管理能力越差,個體越傾向于外控,在生活和學(xué)習(xí)中更多地使用宣泄回避策略和認(rèn)同合理化策略； 5.控制源、時間管理傾向、壓力應(yīng)對策略對學(xué)業(yè)拖延有共同預(yù)測作用�？刂圃丛跁r間監(jiān)控感、時間效能感、主動問題解決策略對主動拖延的預(yù)測中存在部分中介作用(p0.05)；控制源在時間監(jiān)控感、宣泄回避策略對被動拖延的預(yù)測中也存在部分中介作用(p0.05)。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B842

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2566116