【摘要】：情緒調(diào)節(jié)是個體進(jìn)行自我管理、調(diào)控和改變情緒的過程。在這個過程中,個體有意或無意地運用某些策略,使情緒在自我主觀體驗、外部生理表現(xiàn)如面部表情、語音語調(diào)、動作行為等方面發(fā)生變化。以情緒調(diào)節(jié)策略為主題,學(xué)者對其進(jìn)行了大量的研究,主要集中在情緒調(diào)節(jié)與認(rèn)知之間的關(guān)系上。而詞匯記憶與個體生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān),探究不同類型的情緒調(diào)節(jié)策略對不同詞性詞語的記憶研究,不僅有利于個體形成適應(yīng)性情緒調(diào)節(jié)策略,避免受到不適應(yīng)情緒調(diào)節(jié)策略的負(fù)面效果,而且在一定程度上可以提高個體記憶效率,對學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活各方面產(chǎn)生正面影響,具有重要的實踐意義。研究探討了藏族大學(xué)生在正性、負(fù)性情緒狀態(tài)下,不同類型的情緒調(diào)節(jié)策略對正性、負(fù)性和中性詞語記憶的影響。分為兩個研究,研究一采用問卷法,描述了藏族大學(xué)生使用情緒調(diào)節(jié)策略的特點,并分析了情緒調(diào)節(jié)策略在性別與年級上的差異。最后將被試分為認(rèn)知重評組、表達(dá)抑制組和無明顯傾向組,為研究二做基礎(chǔ)。研究二采用實驗法,被試為來自研究一中經(jīng)過問卷測試的學(xué)生。采用3(情緒調(diào)節(jié)策略:無調(diào)節(jié)、表達(dá)抑制、認(rèn)知重評)×2(情緒狀態(tài):積極、消極)×3(詞性:正性、負(fù)性和中性)的混合實驗設(shè)計,情緒調(diào)節(jié)策略、情緒狀態(tài)是組間因素,詞匯是組內(nèi)因素。因變量為在規(guī)定時間內(nèi)記憶詞匯的正確率。研究結(jié)果表明:(1)在藏族大學(xué)生群體中,情緒調(diào)節(jié)策略存在著性別差異,而無年級差異。(2)積極情緒狀態(tài)下,對正性詞語的記憶效果最好;消極情緒狀態(tài)下,對負(fù)性詞語的記憶效果最好;中性詞匯在兩種情緒狀態(tài)下均無顯著差異。(3)在積極情緒狀態(tài)下,對不同詞性的詞語記憶在無調(diào)節(jié)、認(rèn)知重評策略和表達(dá)抑制策略上均不顯著。(4)在消極情緒狀態(tài)下,不同詞性的詞語記憶在不同情緒調(diào)節(jié)策略上存在著差異性:從正性詞語記憶情況來說,認(rèn)知重評策略的記憶成績顯著優(yōu)于表達(dá)抑制策略和無調(diào)節(jié);三種情緒調(diào)節(jié)策略在負(fù)性和中性詞語上并沒有顯著差異。
【圖文】：

生的早期階段，借助變化情緒發(fā)生時的情形或調(diào)整對情形的認(rèn)知解釋來改變初始情緒或預(yù)測情緒。對于在遇到同伴交往沖突的事件中，個體可以通過使用這樣的策略如改變對沖突的認(rèn)知或使用一系列自我對話策略，可能會幫助阻止負(fù)面情緒的發(fā)作。反應(yīng)調(diào)節(jié)策略旨在改變、修改或抑制個體的情緒性反應(yīng)，通常運用在情緒產(chǎn)生的后續(xù)時期。此外，在這兩個寬泛概念類下，研究者針對其下屬概念進(jìn)行了大量研究。原因調(diào)節(jié)策略聚焦于認(rèn)知重評方式，而反應(yīng)調(diào)節(jié)策略聚焦于表達(dá)抑制方式。認(rèn)知重評策略包括重新定義情緒誘發(fā)的情形如情緒影響被修改，表達(dá)抑制則涉及情緒表達(dá)的壓抑和控制(Gross,1998)。根據(jù)它們的功能性或適應(yīng)性特點采用情緒調(diào)節(jié)策略問卷（ERQ，Gross & John,2003）進(jìn)行實證研究，結(jié)果認(rèn)為重新評價是一個適應(yīng)性策略，而抑制是一種適應(yīng)不良的策略。鑒于這兩種情緒調(diào)節(jié)策略發(fā)生在短時過程的之前，它們需要在控制反應(yīng)傾向的持續(xù)發(fā)生過程中某種程度上的努力（John & Gross,2004）。

圖 2 實驗流程圖計處理從 E-prime 軟件中合并和提取后，導(dǎo)出至 SPSS21.0 中進(jìn)行材料誘發(fā)效果的結(jié)果和分析驗被試對 6 段影片在愉悅度和喚醒度兩維度上分?jǐn)?shù)的平均見表 1。表 1 不同情緒視頻片段的愉悅度和喚醒度情況的比較（M±SD頻片段 愉悅度 喚醒積極 1積極 24.00± 1.022.93± 1.145.17± 4.33±
【學(xué)位授予單位】：青海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：B842.6

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 蔡妤荻;葉寶娟;;文化疏離感對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的影響:情緒調(diào)節(jié)策略的調(diào)節(jié)作用[J];中國臨床心理學(xué)雜志;2016年01期

2 安獻(xiàn)麗;陳四光;束麗;;誘發(fā)及個體自發(fā)認(rèn)知重評對情緒喚醒反應(yīng)及情緒記憶的影響[J];心理科學(xué);2015年05期

3 張文海;盧家楣;;自動情緒調(diào)節(jié)的理論觀點、證據(jù)及其神經(jīng)基礎(chǔ)[J];心理與行為研究;2013年05期

4 馬偉娜;朱蓓蓓;;自動情緒調(diào)節(jié)策略對焦慮個體負(fù)性情緒的作用[J];中國臨床心理學(xué)雜志;2012年04期

5 賀淑紅;馬慧芳;馬海林;;藏族大學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)策略[J];中國心理衛(wèi)生雜志;2012年08期

6 馬海林;蘇肖萌;;藏族大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略與問題行為的關(guān)系[J];內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2012年04期

7 張欽;王巖;羅崢;陳靜;;記憶活動中情緒調(diào)節(jié)的效果和認(rèn)知神經(jīng)機制[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2011年09期

8 呂薇;王振宏;付成榮;;不同民族大學(xué)生情緒表達(dá)、情緒調(diào)節(jié)與心境特點的調(diào)查研究[J];西北民族大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版);2010年02期

9 姜媛;沈德立;白學(xué)軍;;情緒、情緒調(diào)節(jié)策略與情緒材料記憶的關(guān)系[J];心理發(fā)展與教育;2009年04期

10 程利;袁加錦;何媛媛;李紅;;情緒調(diào)節(jié)策略:認(rèn)知重評優(yōu)于表達(dá)抑制[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2009年04期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 朱艷新;大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略的結(jié)構(gòu)、特點及有效性研究[D];遼寧師范大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 鄭立娟;大學(xué)生情緒、情緒調(diào)節(jié)策略對正性及負(fù)性詞匯記憶影響的研究[D];河北師范大學(xué);2015年

2 張麗;情緒狀態(tài)與調(diào)節(jié)策略對行為不當(dāng)沖突的解決策略影響研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2014年

3 張紅月;內(nèi)向和外向大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度的實驗研究[D];貴州師范大學(xué);2014年

4 韋令華;不同情緒條件下認(rèn)知重評策略對認(rèn)知加工的影響：一項ERP研究[D];廣西師范大學(xué);2013年

5 李娜;情緒、情緒調(diào)節(jié)策略對高中生中性材料記憶的影響[D];遼寧師范大學(xué);2013年

6 張萌萌;愉悅情緒調(diào)節(jié)策略的實驗研究[D];杭州師范大學(xué);2012年

7 尹捷;不同情緒調(diào)節(jié)策略類型中學(xué)生的工作記憶廣度特點研究[D];華東師范大學(xué);2012年

8 姚屹北;初中生情緒調(diào)節(jié)策略對中性材料記憶的影響[D];遼寧師范大學(xué);2011年

9 周碧薇;不同情緒調(diào)節(jié)策略對中性教育材料記憶的影響研究[D];西南大學(xué);2010年

10 鄒文華;情緒調(diào)節(jié)對大學(xué)生記憶的影響研究[D];蘇州大學(xué);2008年

，

本文編號：2564284