【摘要】：提取引起的遺忘(RIF)指提取某個(gè)信息導(dǎo)致對(duì)其它相關(guān)信息的遺忘,揭示其內(nèi)在機(jī)制是記憶和遺忘領(lǐng)域的一個(gè)重要的研究課題。近20年來(lái),各路研究者分別從干擾理論、抑制理論或情境依賴說(shuō)出發(fā),試圖找到引發(fā)RIF的唯一的認(rèn)知機(jī)制�；趯�(duì)有關(guān)RIF的認(rèn)知機(jī)制的實(shí)證研究的系統(tǒng)分析,可以發(fā)現(xiàn)三個(gè)理論均有一定的支持證據(jù),因此導(dǎo)致RIF的原因可能包括抑制、干擾和情境的改變等三個(gè)方面。今后該領(lǐng)域可結(jié)合多種技術(shù)手段對(duì)這一多元論觀點(diǎn)進(jìn)行直接的檢驗(yàn)。
【圖文】：

第10期趙麗波等:提取引起的遺忘的認(rèn)知機(jī)制1739Animal-Sheep)。在提取練習(xí)階段,被試接受基于線索的回憶任務(wù),比如：Fruit-Pe_____。需要特別指出的是該階段只對(duì)學(xué)習(xí)階段所學(xué)的1/4的配對(duì)進(jìn)行提取練習(xí),即只涉及已學(xué)類別的1/2及這些類別中1/2的配對(duì)。后測(cè)通常在20分鐘之后進(jìn)行,對(duì)學(xué)習(xí)階段學(xué)過(guò)的所有的配對(duì)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。圖1提取練習(xí)范式流程圖這一范式區(qū)分了三種項(xiàng)目：提取練習(xí)類別中的練習(xí)項(xiàng)目(以Rp+標(biāo)記,比如“Pear”),提取練習(xí)類別中的未練習(xí)項(xiàng)目(以Rp標(biāo)記,比如“Apple”),未練習(xí)類別中的項(xiàng)目(以NRp標(biāo)記,比如“Cow”、“Sheep”)。第三種項(xiàng)目被作為基線。圖2示意了這類實(shí)驗(yàn)中后測(cè)的結(jié)果模式：練習(xí)類別中的未練習(xí)項(xiàng)目(Rp)的成績(jī)顯著低于基線項(xiàng)目(NRp),兩者的差值即代表提取導(dǎo)致的遺忘效應(yīng);練習(xí)過(guò)的項(xiàng)目(Rp+)成績(jī)顯著高于基線項(xiàng)目(NRp),表明提取練習(xí)對(duì)記憶有促進(jìn)作用。圖2提取練習(xí)范式中觀察到的典型結(jié)果2理論解釋(TheoreticalAccounts)2.1干擾理論(TheInterferenceAccount)干擾理論是記憶和遺忘領(lǐng)域里一組影響深遠(yuǎn)的觀點(diǎn)(Mensink&Raaijmakers,1988;Raaijmakers&Shiffrin,1981),其核心觀點(diǎn)之一是遺忘并非源于記憶痕跡不存在或者模糊,而是由于多個(gè)記憶痕跡之間相互干擾而導(dǎo)致的提取失敗。具體地說(shuō),當(dāng)一個(gè)提取線索和多個(gè)記憶痕跡之間有聯(lián)結(jié)時(shí),該線索會(huì)同時(shí)激活這些記憶痕跡,而這些同時(shí)激活的記憶競(jìng)相控制有限的反應(yīng)通道,從而對(duì)目標(biāo)項(xiàng)目的提取造成阻礙。干擾理論將競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目之間的干擾總結(jié)成比率規(guī)則(ratiorule),即成功回憶出某一目標(biāo)項(xiàng)目的概率取決于線索與該項(xiàng)目間的聯(lián)結(jié)強(qiáng)度和該線索與其它所有競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目之間的聯(lián)結(jié)強(qiáng)度的比值(Verde,2012)。干擾理論對(duì)記憶領(lǐng)域里的前攝干擾、后攝干擾以及線索負(fù)荷等現(xiàn)象都做出了成功的解釋,自上?

知機(jī)制1739Animal-Sheep)。在提取練習(xí)階段,被試接受基于線索的回憶任務(wù),比如：Fruit-Pe_____。需要特別指出的是該階段只對(duì)學(xué)習(xí)階段所學(xué)的1/4的配對(duì)進(jìn)行提取練習(xí),即只涉及已學(xué)類別的1/2及這些類別中1/2的配對(duì)。后測(cè)通常在20分鐘之后進(jìn)行,對(duì)學(xué)習(xí)階段學(xué)過(guò)的所有的配對(duì)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。圖1提取練習(xí)范式流程圖這一范式區(qū)分了三種項(xiàng)目：提取練習(xí)類別中的練習(xí)項(xiàng)目(以Rp+標(biāo)記,比如“Pear”),提取練習(xí)類別中的未練習(xí)項(xiàng)目(以Rp標(biāo)記,比如“Apple”),未練習(xí)類別中的項(xiàng)目(以NRp標(biāo)記,比如“Cow”、“Sheep”)。第三種項(xiàng)目被作為基線。圖2示意了這類實(shí)驗(yàn)中后測(cè)的結(jié)果模式：練習(xí)類別中的未練習(xí)項(xiàng)目(Rp)的成績(jī)顯著低于基線項(xiàng)目(NRp),兩者的差值即代表提取導(dǎo)致的遺忘效應(yīng);練習(xí)過(guò)的項(xiàng)目(Rp+)成績(jī)顯著高于基線項(xiàng)目(NRp),表明提取練習(xí)對(duì)記憶有促進(jìn)作用。圖2提取練習(xí)范式中觀察到的典型結(jié)果2理論解釋(TheoreticalAccounts)2.1干擾理論(TheInterferenceAccount)干擾理論是記憶和遺忘領(lǐng)域里一組影響深遠(yuǎn)的觀點(diǎn)(Mensink&Raaijmakers,1988;Raaijmakers&Shiffrin,1981),其核心觀點(diǎn)之一是遺忘并非源于記憶痕跡不存在或者模糊,而是由于多個(gè)記憶痕跡之間相互干擾而導(dǎo)致的提取失敗。具體地說(shuō),當(dāng)一個(gè)提取線索和多個(gè)記憶痕跡之間有聯(lián)結(jié)時(shí),該線索會(huì)同時(shí)激活這些記憶痕跡,而這些同時(shí)激活的記憶競(jìng)相控制有限的反應(yīng)通道,從而對(duì)目標(biāo)項(xiàng)目的提取造成阻礙。干擾理論將競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目之間的干擾總結(jié)成比率規(guī)則(ratiorule),即成功回憶出某一目標(biāo)項(xiàng)目的概率取決于線索與該項(xiàng)目間的聯(lián)結(jié)強(qiáng)度和該線索與其它所有競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目之間的聯(lián)結(jié)強(qiáng)度的比值(Verde,2012)。干擾理論對(duì)記憶領(lǐng)域里的前攝干擾、后攝干擾以及線索負(fù)荷等現(xiàn)象都做出了成功的解釋,自上個(gè)世紀(jì)70年代以來(lái)一直在記憶和遺忘

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