【摘要】：目的了解流動兒童的心理資本、社會身份認同、學校適應(yīng)性水平；探索流動兒童心理資本、社會身份認同與學校適應(yīng)性間的關(guān)系,為流動兒童教育提供理論基礎(chǔ)。 方法通過文獻綜述及半結(jié)構(gòu)訪談,本研究編制了《流動兒童心理資本問卷》。采用心理資本問卷、社會身份認同問卷、學校適應(yīng)性問卷,運用問卷調(diào)查法,整群抽取福建三所初中的部分班級530名學生。采用SPSS18.0和Amos17.0統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)。 本研究得出以下結(jié)論： (1)《流動兒童心理資本問卷》具有較好的信效度,分為樂觀、韌性、自我效能感及希望四個維度可作為進一步研究的工具。 (2)流動兒童心理資本水平較高,總體心理資本比較積極。流動兒童在心理資本總分,樂觀、自我效能感得分顯著高于非流動兒童。不同性別流動兒童在自我效能感維度上差異顯著。不同地區(qū)流動兒童在樂觀、韌性、自我效能感及心理資本總分上差異顯著,且來自龍巖地區(qū)顯著高于福州地區(qū)。不同年級流動兒童在韌性維度上主效應(yīng)顯著,在總分上存在邊界顯著。在韌性維度上七年級低于八年級,八年級高于九年級,均達到顯著水平；在心理資本總分上,八年級顯著高于九年級。流動時間在樂觀、韌性、自我效能感及總分上差異應(yīng)顯著。 (3)流動兒童社會身份認同處于中等水平。通過對社會身份認同的中介效應(yīng)檢驗發(fā)現(xiàn),心理資本是通過社會身份認同這一中介變量對學校適應(yīng)性產(chǎn)生影響,并起到部分中介的作用。流動兒童心理資本、社會身份認同、學校適應(yīng)性三者之間兩兩相關(guān),且呈顯著正相關(guān)。流動兒童心理資本水平能正向預(yù)測社會身份認同,也能正向預(yù)測學校適應(yīng)性。流動兒童學校適應(yīng)性水平良好。
文內(nèi)圖片：
圖片說明： 條目的因子及該因子下的條目予以刪除；第五，，條目歸屬必須適合，對歸屬不適合的或解釋不準確的條目予以刪除。項目刪除后的碎石圖如圖3-1所示。根據(jù)因素分析結(jié)果，四個因子可解釋總方差48.618%，如表3-5所示。旋轉(zhuǎn)后的因素分析表如表 3-6。 碎石圖 3-：1征4-值0--1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25成分數(shù)圖3-1心理資本問卷碎石圖Fig.3-1 scree polt-35-
文內(nèi)圖片：
圖片說明： 圖3-2心理資本問卷四維度結(jié)構(gòu)方程模型Fig.3-2 4Dstructure equation model of psychological capital
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：B842.1

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 曹述蓉;;農(nóng)村留守兒童學校適應(yīng)的實證研究——以湖北省6縣304名留守兒童為例[J];青年探索;2006年03期

2 王丹陽;;公辦學校中流動兒童學校適應(yīng)性現(xiàn)狀調(diào)查報告[J];上海青年管理干部學院學報;2008年04期

3 郭良春,姚遠,楊變云;流動兒童的城市適應(yīng)性研究——對北京市一所打工子弟學校的個案調(diào)查[J];青年研究;2005年03期

4 ;流動兒童少年就學暫行辦法[J];人民教育;1998年05期

5 王毅杰;史秋霞;;流動兒童社會認同的策略性選擇[J];社會科學研究;2010年01期

6 王玉輝;;構(gòu)建和諧社會視閾中的流動兒童義務(wù)教育問題探析[J];社會科學戰(zhàn)線;2010年09期

7 栗文敏;;兒童的學校適應(yīng)性及其影響因素研究[J];太原大學教育學院學報;2012年01期

8 王雁飛;朱瑜;;心理資本理論與相關(guān)研究進展[J];外國經(jīng)濟與管理;2007年05期

9 趙鵬;;高一新生學校適應(yīng)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J];現(xiàn)代中小學教育;2012年05期

10 謝子龍;侯洋;徐展;;初中流動兒童社會支持與問題行為特點及其關(guān)系分析[J];中國學校衛(wèi)生;2009年10期

本文編號：2514992