【摘要】：目的:考察童年期心理虐待與攻擊行為之間的關(guān)系,以及領(lǐng)悟社會(huì)支持和人格特征在童年期心理虐待與攻擊行為間的作用機(jī)制。方法:采用童年期創(chuàng)傷問(wèn)卷、領(lǐng)悟社會(huì)支持問(wèn)卷、艾森克人格問(wèn)卷和攻擊問(wèn)卷對(duì)1266名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。結(jié)果:相關(guān)分析結(jié)果表明,童年期心理虐待、領(lǐng)悟社會(huì)支持、人格和攻擊行為兩兩之間相關(guān)均顯著(P0.01)。結(jié)構(gòu)方程模型結(jié)果顯示,童年期心理虐待不僅能直接預(yù)測(cè)攻擊行為,還可以通過(guò)領(lǐng)悟社會(huì)支持和人格特征間接預(yù)測(cè)攻擊行為,領(lǐng)悟社會(huì)支持和人格特征在童年期心理虐待和攻擊行為間起多重中介作用。結(jié)論:減少童年期心理虐待,提高個(gè)體社會(huì)支持的感知水平以及培養(yǎng)良好的人格特征,有利于降低大學(xué)生的攻擊行為水平。
[Abstract]:Objective: to investigate the relationship between childhood psychological abuse and aggressive behavior, and to understand the mechanism of social support and personality characteristics between childhood psychological abuse and aggressive behavior. Methods: 1266 college students were measured with childhood trauma questionnaire, perceived social support questionnaire, Eysenck personality questionnaire and aggression questionnaire. Results: the results of correlation analysis showed that there was a significant correlation between psychological abuse, perceived social support, personality and aggressive behavior in childhood (P 0.01). The results of structural equation model show that psychological abuse in childhood can not only directly predict aggressive behavior, but also indirectly predict aggressive behavior by understanding social support and personality characteristics. Understanding social support and personality characteristics play a multiple intermediary role between psychological abuse and aggressive behavior in childhood. Conclusion: reducing psychological abuse in childhood, improving the perceived level of individual social support and cultivating good personality characteristics are beneficial to reduce the level of aggressive behavior of college students.
【作者單位】： 陜西師范大學(xué)心理學(xué)院;天水師范學(xué)院教師教育學(xué)院;
【基金】：陜西師范大學(xué)2015年高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(15JG17)資助
【分類號(hào)】：B848

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本文編號(hào)：2483990