本文關(guān)鍵詞：組織心理所有權(quán)的前因與后果:基于“人-境互動(dòng)”的視角，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

引用本文

葉寶娟, 鄭清, 曹燦兮, 張?jiān)讫? 劉棟, 趙媛. 2015. 文化疏離感對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的影響機(jī)制[J]. 心理發(fā)展與教育, 31(5): 618-624

YE Baojuan, ZHENG Qing, CAO Canxi, ZHANG Yunlong, LIU Dong, ZHAO Yuan. 2015. The Effect Mechanism of Sense of Cultural Alienation on Well-being among Minority College Students in Han District Colleges[J]. Acta Meteorologica Sinica, 31(5): 618-624.

文化疏離感對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的影響機(jī)制

葉寶娟

, 鄭清, 曹燦兮, 張?jiān)讫?/span>, 劉棟, 趙媛    

江西師范大學(xué)心理學(xué)院, 江西省心理與認(rèn)知科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室, 南昌 330022

基金項(xiàng)目: 國家自然科學(xué)基金(31271116,31360237);教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)(13YJC190029);江西省教育規(guī)劃重點(diǎn)課題(13ZD3L011);江西師范大學(xué)青年英才培育資助計(jì)劃;江西師范大學(xué)2012年度第二批青年成長基金項(xiàng)目和江西師范大學(xué)教學(xué)改革課題的資助.

通訊作者: 葉寶娟, E-mail: yebaojuan0806@163.com

摘要：為揭示文化疏離感與漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的關(guān)系,以及壓力性生活事件的調(diào)節(jié)效應(yīng)和基本心理需要的中介效應(yīng),采用文化疏離感量表、壓力量表、基本心理需要量表和幸福感問卷對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感進(jìn)行研究。結(jié)果顯示:(1)文化疏離感會(huì)降低漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感;(2)壓力性生活事件對文化疏離感與漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的關(guān)系具有調(diào)節(jié)效應(yīng);(3)這一調(diào)節(jié)效應(yīng)是以基本心理需要為中介變量。因此,文化疏離感對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的影響是有中介的調(diào)節(jié)效應(yīng)。

關(guān)鍵詞： 文化疏離感     壓力性生活事件     基本心理需要     幸福感    

The Effect Mechanism of Sense of Cultural Alienation on Well-being among Minority College Students in Han District Colleges

YE Baojuan

, ZHENG Qing, CAO Canxi, ZHANG Yunlong, LIU Dong, ZHAO Yuan    

School of Psychology, Key Lab of Psychology and Cognitive Learning, Jiangxi Normal University, Nanchang 330022

Abstract:The present study aimed to explore the mediated moderation among sense of cultural alienation, stressful life events, basic psychological needs and well-being among minority college students in Han district colleges. A sample of 921 minority college students in Han district colleges of 8 college (469 boys and 452 girls,Mage=20.09±0.90) was recruited in the study to complete sense of cultural alienation, stressful life events scale, basic psychological needs scale and well-being questionnaire.The results indicated that: (1) sense of cultural alienation was a risk factor of well-being among minority college students in Han district colleges; (2) stressful life events moderated the effect of sense of cultural alienation on well-being among minority college students in Han district colleges; (3) basic psychological needs mediated this moderation effect of stressful life events.

Key words: sense of cultural alienation     stressful life events     basic psychological needs     well-being    

1 引言

幸福感不但是體現(xiàn)個(gè)體心理發(fā)展積極水平的一個(gè)重要指標(biāo)，而且是衡量個(gè)體心理健康水平的一個(gè)重要方面()，它使個(gè)體在健康與壽命、朋友關(guān)系、工作與收入等諸多方面受益(; ; ；；)。人類的一個(gè)終極目標(biāo)就是獲得幸福(；；；)。研究表明，漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感不高，低于普通漢族大學(xué)生幸福感(；)。因此，非常有必要挖掘影響漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的因素及作用機(jī)制，進(jìn)而提升其幸福感。目前，較少研究對此進(jìn)行探討，本研究將圍繞以下三個(gè)議題對此進(jìn)行探討。

首先，文化疏離感會(huì)影響漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感嗎？社會(huì)文化理論指出，文化會(huì)對個(gè)體發(fā)展產(chǎn)生重要影響()。在漢區(qū)，漢族文化是主流文化，在社會(huì)上占主導(dǎo)地位，少數(shù)民族大學(xué)生會(huì)因自身母文化與漢族主流文化的沖擊和摩擦而產(chǎn)生文化疏離感()。文化疏離感是個(gè)體對他文化產(chǎn)生疏遠(yuǎn)、不和諧，乃至被控制、被異化等感覺，從而導(dǎo)致個(gè)體在主觀上產(chǎn)生消極情緒體驗(yàn)(；)，而幸福感是一種情緒體驗(yàn)，因此，提出假設(shè)1：文化疏離感與漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感之間存在負(fù)相關(guān)。

其次，文化疏離感何時(shí)起作用呢？生態(tài)系統(tǒng)理論(ecological systems theory)認(rèn)為，個(gè)體與環(huán)境交互作用影響個(gè)體發(fā)展()。個(gè)體行為是個(gè)體特征和環(huán)境交互作用的結(jié)果，行為的發(fā)生是內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力“推”力和外部誘因“拉”力的合力(；)。具有相同或類似個(gè)體特征的個(gè)體會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的不同而在行為表現(xiàn)上出現(xiàn)差異()�？紤]到漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、人際關(guān)系等方面壓力(；)，以及壓力會(huì)降低漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感()的證據(jù)，本文將探討壓力性生活事件這一環(huán)境因素與文化疏離感的交互作用對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的影響。在較多壓力性生活事件情況下，文化疏離感水平較高的漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生更易對他文化產(chǎn)生疏遠(yuǎn)、不和諧等感覺()，從而使其在主觀上更易產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而降低幸福感；在較少壓力性生活事件情況下，文化疏離感水平較高的漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感可能仍然不高，但此種關(guān)系可能相對要弱一些。因此，提出假設(shè)2：壓力性生活事件可以調(diào)節(jié)文化疏離感與漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感之間的關(guān)系。

再次，壓力性生活事件怎樣影響文化疏離感與漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的關(guān)系呢？認(rèn)為人類具有三種基本心理需要：能力(competence)需要、關(guān)系(relatedness)需要和自主(autonomy)需要。能力需要是指個(gè)體需要能勝任一定的活動(dòng)或任務(wù)；關(guān)系需要是指個(gè)體需要來自周圍環(huán)境或其他人的關(guān)愛、理解和支持，并體驗(yàn)到一種歸屬感；自主需要是指個(gè)體需要在一定的活動(dòng)或行為上自我決定程度高，體驗(yàn)到自己能夠主宰自己的行為。諸多對基本心理需要研究所應(yīng)用的量表維度就是所認(rèn)為的能力需要、關(guān)系需要和自主需要這3個(gè)維度(；；; ；；；；)。在較多壓力性生活事件情況下，個(gè)體會(huì)感到很多事情不受自己控制或者自己不能處理(即難以滿足能力需要和自主需要)，對學(xué)校、社會(huì)或家庭的歸屬感會(huì)降低(即難以滿足關(guān)系需要)，其基本心理需要難以得到滿足(；；)。在較多壓力性生活事件情況下，漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生可能更易對主流文化產(chǎn)生不和諧、被控制、被異化感，感到很多事情不受自己控制或者自己不能處理，進(jìn)而降低對學(xué)校、社會(huì)的歸屬感()，導(dǎo)致基本心理需要得不到滿足。而基本心理需要得不到滿足會(huì)降低漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感()。換句話說，在較多壓力性生活事件情況下，文化疏離感水平較高的漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生的基本心理需要可能更不易滿足，進(jìn)而降低其幸福感。因此，提出假設(shè)3：基本心理需要是文化疏離感與壓力性生活事件交互影響漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的中介變量。

簡而言之，本研究提出一個(gè)有中介的調(diào)節(jié)模型，主要有3個(gè)研究目的：(1)探討文化疏離感與漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感之間關(guān)系；(2)檢驗(yàn)壓力性生活事件對文化疏離感與漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感之間關(guān)系是否具有調(diào)節(jié)效應(yīng)；(3)考察該調(diào)節(jié)效應(yīng)是否通過基本心理需要這一中介變量而實(shí)現(xiàn)。第一個(gè)問題是探討文化疏離感與漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的直接聯(lián)系，后兩個(gè)問題則關(guān)注文化疏離感發(fā)揮作用的機(jī)制，既闡釋了文化疏離感發(fā)揮作用的條件(“何時(shí)”來發(fā)揮作用)，還闡明了文化疏離感在不同的條件下對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的風(fēng)險(xiǎn)效應(yīng)存在差別的原因(“怎樣”來發(fā)揮作用”)。

2 方法 2.1 被試

選取中部地區(qū)8所漢區(qū)高校的921名少數(shù)民族大學(xué)生(平均年齡為20.09歲，SD=0.90)作為調(diào)查對象，被試來自藏、回、蒙、維、苗等15個(gè)少數(shù)民族。其中，男生469人，女生452人；大一241人，大二239人，大三235人，大四206人。本研究選取被試的具體過程為：在8所高校相關(guān)部門的大力支持下，按照隨機(jī)選擇，向8所高校每個(gè)年級(jí)的35名漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生發(fā)送了邀請其參與研究的邀請函，詳細(xì)地說明了研究目的、研究意義及保密性原則等內(nèi)容，其中，有921名漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生愿意參與研究，8所學(xué)校的具體學(xué)生數(shù)為：110名，116名，121名，117名，109名，114名，122名，112名。

2.2 工具 2.2.1 文化疏離感量表

采用編制的漢區(qū)少數(shù)民族學(xué)生文化疏離感量表，共37個(gè)項(xiàng)目，包括文化分離感、文化孤立感、不和諧感和被控制感等4個(gè)因子。量表采用1~5的5點(diǎn)計(jì)分。采用比較準(zhǔn)確的信度指標(biāo)合成信度來估計(jì)研究工具的信度(；)，并用簡單而準(zhǔn)確的Delta法估計(jì)其置信區(qū)間()。本次測量的文化疏離感量表的合成信度為0.84，95％置信區(qū)間為[0.82，0.86]。

2.2.2 壓力量表

采用編制的大學(xué)生壓力量表，共30個(gè)項(xiàng)目，包括個(gè)人煩擾、學(xué)習(xí)煩擾、消極生活事件等三個(gè)方面。量表采用0~3的4點(diǎn)計(jì)分。本次測量的壓力量表的合成信度為0.83，95％置信區(qū)間為[0.81，0.85]。

2.2.3 基本心理需要量表

采用修訂的大學(xué)生基本心理需要量表，共21個(gè)項(xiàng)目，包括能力需要、關(guān)系需要和自主需要等3個(gè)因子。量表采用1~7的七點(diǎn)計(jì)分。本次測量的基本心理需要量表的合成信度為0.85，95%的置信區(qū)間為[0.82，0.88]。

2.2.4 幸福感問卷

采用編制的大學(xué)生幸福感問卷，共26個(gè)項(xiàng)目，包括積極關(guān)系、快樂、家庭溫暖、自我價(jià)值、個(gè)人成長等5個(gè)因子。問卷采用1~6的6點(diǎn)計(jì)分。本次測量的幸福感問卷的合成信度為0.91，95%置信區(qū)間為[0.90，0.92]。

3 結(jié)果 3.1 共同方法偏差的控制與檢驗(yàn)

采用自我報(bào)告法收集數(shù)據(jù)可能導(dǎo)致共同方法偏差效應(yīng)，本研究在數(shù)據(jù)收集過程中，采用指導(dǎo)語控制、匿名調(diào)查等方式進(jìn)行了程序控制。數(shù)據(jù)收集完成后，用兩種方法進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)：(1)采用Harman單因子檢驗(yàn)法對共同方法偏差進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果表明，特征值大于1的因子共有12個(gè)，且第一個(gè)因子解釋的變異量為16.5%，小于40%的臨界標(biāo)準(zhǔn)，說明共同方法偏差不明顯；(2)采用單一的共同方法因子控制法對共同方法偏差進(jìn)行檢驗(yàn)。該方法將測量構(gòu)念的題目分?jǐn)?shù)變異分為對應(yīng)的特質(zhì)變異、單一方法變異和測量誤差，控制相對較為準(zhǔn)確()。加入方法偏差潛變量后，控制模型相對原模型的擬合指數(shù)變化如下:△CFI=0.01，△TLI=0.00，△RMSEA=0。相比于控制前的模型，控制后模型的CFI、TLI、RMSEA的改善程度均在0.02以下，說明加入共同方法因子后模型擬合度并未得到顯著改善。因此，本研究的共同方法偏差不嚴(yán)重(；；)。

3.2 各變量的描述統(tǒng)計(jì)

各研究變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)矩陣如表 1所示，表中均值、標(biāo)準(zhǔn)差表示漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生在各個(gè)量表/問卷上的均值、標(biāo)準(zhǔn)差。文化疏離感、壓力性生活事件與漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感呈顯著負(fù)相關(guān)。文化疏離感、壓力性生活事件與基本心理需要呈顯著負(fù)相關(guān)�；拘睦硇枰c幸福感呈顯著正相關(guān)。

表 1 各變量的描述統(tǒng)計(jì)

變量MSD1234

1.文化疏離感3.971.02—

2.生活事件2.100.910.24***—

3.基本心理需要4.450.85-0.20***-0.36***—

4.幸福感3.910.94-0.27***-0.56***0.35***—

注：樣本容量N=921；***p<0.001。

3.3 文化疏離感對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的影響：有中介的調(diào)節(jié)模型檢驗(yàn)

除性別外，先將所有變量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，再將文化疏離感與壓力性生活事件的Z分相乘，作為交互作用項(xiàng)的分?jǐn)?shù)()。根據(jù)推薦的流程，結(jié)合本文理論模型，如果滿足以下條件，則表明有中介的調(diào)節(jié)效應(yīng)存在：(a)表 2第二步中文化疏離感與壓力性生活事件的交互項(xiàng)對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的效應(yīng)顯著；(b)表 2第三步中文化疏離感與壓力性生活事件的交互項(xiàng)對基本心理需要的效應(yīng)顯著；(c)表 2第四步中基本心理需要對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的效應(yīng)顯著。

表 2 漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感模型檢驗(yàn)

方程1(效標(biāo)：幸福感) 方程2(效標(biāo)：幸福感) 方程3(效標(biāo)：心理需要) 方程4(效標(biāo)：幸福感)

β t β t β t β t

文化疏離感 -0.15 -5.19 *** -0.14 -4.99 *** -0.11 -3.36 *** -0.12 -4.48 ***

生活事件 -0.52 -18.70 *** -0.48 -15.82 *** -0.29 -8.38 *** -0.44 -14.13 ***

文化疏離感×生活事件 -0.12 -4.01 *** -0.07 -2.11 * -0.11 -3.79 ***

心理需要 0.14 4.91 ***

性別 -0.05 -1.86 -0.05 -1.85 -0.07 -2.15 * -0.04 -1.53

年齡 -0.01 -0.28 -0.00 -0.34 -0.07 -2.21 * 0.01 0.32

年級(jí) -0.02 -0.27 -0.00 -0.25 -0.03 -1.53 0.00 0.21

民族 -0.02 -0.82 0.01 0.41 -0.02 -0.73 0.01 0.35

R2 0.34 0.36 0.16 0.37

F 118.43 *** 99.79 *** 34.19 *** 89.21 ***

注：*p<0.05,***p<0.001。

采用層次回歸分析，在控制了年齡、性別等變量后，考察文化疏離感對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的影響。要使交互項(xiàng)的系數(shù)有意義，應(yīng)先將低階效應(yīng)項(xiàng)納入方程，也就是應(yīng)將主效應(yīng)納入方程。如表 2所示，方程1放入文化疏離感、壓力性生活事件，結(jié)果顯示，兩個(gè)主效應(yīng)都顯著(β=-0.15，t=-5.19，p<0.001；β=-0.52，t=-18.70，p<0.001)，假設(shè)1得到了支持。方程2放入文化疏離感與壓力性生活事件的交互項(xiàng)，結(jié)果顯示，交互效應(yīng)顯著(β=-0.12，t=-4.01，p<0.001)，假設(shè)2得到了支持。方程3中，文化疏離感與壓力性生活事件的交互項(xiàng)對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生基本心理需要的效應(yīng)顯著(β=-0.07，t=-2.11，p<0.05)。方程4中，基本心理需要對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的效應(yīng)顯著(β=0.14，t=4.91，p<0.001)，假設(shè)3得到了支持。根據(jù)中介效應(yīng)檢驗(yàn)方法()，綜合表 2結(jié)果，基本心理需要在文化疏離感、壓力性生活事件及其交互項(xiàng)與漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感關(guān)系中起部分中介作用(表 2方程4中文化疏離感、壓力性生活事件、文化疏離感×壓力性生活事件對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感仍有顯著影響，β=-0.12，t=-4.48，p<0.001；β=-0.44，t=-14.13，p<0.001；β=-0.11，t=-3.79，p<0.001)。

為探索壓力性生活事件如何調(diào)節(jié)文化疏離感對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的影響，取壓力性生活事件正負(fù)1的Z分來繪制交互效應(yīng)圖。圖 1直觀地反映出文化疏離感對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的影響如何受到壓力性生活事件的調(diào)節(jié)。文化疏離感對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的影響大小可以看直線斜率，它衡量了文化疏離感每變化一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，，漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感變化多少個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。簡單斜率檢驗(yàn)表明，當(dāng)文化疏離感增加時(shí)，經(jīng)歷較少壓力性生活事件(如Z=-1)的漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生的幸福感的下降趨勢不明顯(β=-0.02，t=-0.55，p>0.05)，而經(jīng)歷較多壓力性生活事件(Z=1)的漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生的幸福感表現(xiàn)出顯著的下降趨勢(β=-0.26，t=-7.25，p<0.001)，文化疏離感增加1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，幸福感下降0.26個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。換一個(gè)角度也可以說，文化疏離感對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的影響隨壓力性生活事件的增加而增強(qiáng)。

圖 1 生活事件對文化疏離感與幸福感關(guān)系的調(diào)節(jié)

為探索壓力性生活事件如何調(diào)節(jié)文化疏離感對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生基本心理需要的影響，取壓力性生活事件正負(fù)1的Z分來繪制交互效應(yīng)圖。圖 2可以直觀地反映文化疏離感對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生基本心理需要的影響如何受到壓力性生活事件的調(diào)節(jié)。簡單斜率檢驗(yàn)表明，當(dāng)文化疏離感增加時(shí)，經(jīng)歷較少壓力性生活事件(如Z=-1)的漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生的基本心理需要下降趨勢不明顯(β=-0.04，t=-0.96，p>0.05)，而經(jīng)歷較多壓力性生活事件(如Z=1)的漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生的基本心理需要表現(xiàn)出顯著的下降趨勢(β=-0.18，t=-4.08，p<0.001)，文化疏離感增加1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，基本心理需要下降0.18個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。換一個(gè)角度也可以說，文化疏離感對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生的基本心理需要的影響，隨壓力性生活事件的增加而增強(qiáng)。

圖 2 生活事件對文化疏離感與心理需要關(guān)系的調(diào)節(jié)

4 討論 4.1 文化疏離感與漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的關(guān)系

幸福感既是社會(huì)心理學(xué)與人格領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，也是社會(huì)管理所關(guān)心的一個(gè)民生議題()，它是個(gè)體最佳的心理體驗(yàn)和功能()。研究表明，漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感低于普通大學(xué)生幸福感。本文探討了影響漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的因素及其影響機(jī)制。少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)入漢區(qū)后，會(huì)因自身母文化與漢文化的沖擊及摩擦而產(chǎn)生文化疏離感()，本研究的結(jié)果表明文化疏離感會(huì)降低漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感，因此，應(yīng)重視文化疏離感對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的影響。在探明直接關(guān)系的基礎(chǔ)之上，引入壓力性生活事件和基本心理需要兩大變量建立了一個(gè)有中介的調(diào)節(jié)模型，來深入探討文化疏離感對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的影響機(jī)制，得到了一些有意義的研究結(jié)論。

4.2 壓力性生活事件的調(diào)節(jié)作用

本文運(yùn)用了個(gè)體(文化疏離感)與環(huán)境(壓力性生活事件)交互作用的視角探討了文化疏離感對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感發(fā)揮作用的條件，也就是考察了壓力性生活事件是否調(diào)節(jié)文化疏離感與漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，壓力性生活事件會(huì)降低漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感，支持了以往研究()。而且，壓力性生活事件會(huì)調(diào)節(jié)文化疏離感與漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感之間的關(guān)系。當(dāng)壓力性生活事件較多時(shí)，漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感隨著文化疏離感增加而顯著降低；當(dāng)壓力性生活事件較少時(shí)，漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感隨著文化疏離感增加變化不顯著。也就是說，壓力性生活事件這一風(fēng)險(xiǎn)因子“增強(qiáng)”了文化疏離感這一風(fēng)險(xiǎn)因子對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的風(fēng)險(xiǎn)作用(即壓力性生活事件增強(qiáng)了文化疏離感對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的風(fēng)險(xiǎn)效應(yīng))，發(fā)揮了“雪上加霜”的效應(yīng)。換句話說，文化疏離感水平較高的漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生較之文化疏離感水平較低的漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生的發(fā)展劣勢更多體現(xiàn)在個(gè)體經(jīng)歷較多壓力性生活事件而非經(jīng)歷較少壓力性生活事件的情境下。換個(gè)角度看，經(jīng)歷較多壓力性生活事件的漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生較之經(jīng)歷較少壓力性生活事件的漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生的發(fā)展劣勢更多體現(xiàn)在文化疏離感水平高的個(gè)體而非文化疏離感水平低的個(gè)體。若文化疏離感水平較高的漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生同時(shí)經(jīng)歷較多壓力性生活事件，將大大降低其幸福感，這一模型再次表明風(fēng)險(xiǎn)累積帶來的后果不再是兩種風(fēng)險(xiǎn)的簡單相加，可能會(huì)帶來更加嚴(yán)重后果。根據(jù)本文所得到的模型，減少文化疏離感最能使經(jīng)歷較多壓力性生活事件的漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生從中受益；減少壓力性生活事件最能使文化疏離感水平高的漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生從中受益。

這一結(jié)論對提高漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感有兩點(diǎn)啟示：一方面，應(yīng)降低個(gè)體的文化疏離感水平和減少個(gè)體經(jīng)歷的壓力性生活事件，并考慮文化疏離感和壓力性生活事件的交互作用對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的影響。另一方面，應(yīng)該減弱壓力性生活事件在文化疏離感與漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感之間所發(fā)揮的“催化”效應(yīng)。

4.3 基本心理需要的中介作用

本研究還探討了壓力性生活事件對文化疏離感與漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感關(guān)系的調(diào)節(jié)作用的機(jī)制，考察了基本心理需要在其中所發(fā)揮的中介作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，基本心理需要會(huì)影響漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感，這一結(jié)論支持了前人研究結(jié)論()。更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)壓力性生活事件對文化疏離感與漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng)有一部分是通過基本心理需要這一中介實(shí)現(xiàn)。當(dāng)經(jīng)歷較嚴(yán)重或較多的壓力性生活事件時(shí)，文化疏離感水平較高的漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生更易對漢文化產(chǎn)生疏遠(yuǎn)、不和諧等感覺，心理需要難以滿足，進(jìn)而降低幸福感。此外，文化疏離感及壓力性生活事件對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的影響也部分通過基本心理需要實(shí)現(xiàn)�？傊�，基本心理需要在個(gè)體特征(文化疏離感)、環(huán)境(壓力性生活事件)以及個(gè)體×環(huán)境交互作用(文化疏離感×壓力性生活事件)與漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感之間架起了“橋梁”。

綜上所述，本文有中介的調(diào)節(jié)模型不僅探索了文化疏離感對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的直接影響，而且闡釋了其影響機(jī)制：其一，壓力性生活事件會(huì)調(diào)節(jié)文化疏離感與漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的關(guān)系；其二，這一調(diào)節(jié)效應(yīng)是部分通過基本心理需要實(shí)現(xiàn)。

4.4 研究意義與展望

本文得到的文化疏離感與漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感之間的有中介的調(diào)節(jié)模型，既闡明了影響漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的重要因素，又闡釋了這些因素如何影響其幸福感，這對提高漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感提供了實(shí)證依據(jù)。

首先，應(yīng)及時(shí)識(shí)別和篩選出文化疏離感水平高的漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生，并通過適當(dāng)?shù)耐緩浇档推湮幕桦x感，進(jìn)而提高其幸福感。其次，應(yīng)注重改善文化疏離感水平高的漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生的生活環(huán)境，適當(dāng)給其“減壓”，同時(shí)，應(yīng)增強(qiáng)文化疏離感水平高的漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生的壓力應(yīng)對技能，使其可以積極應(yīng)對壓力。再次，應(yīng)注重漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生基本心理需要的滿足。

本文還存在不足：首先，用橫斷研究探討了文化疏離感對漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的作用機(jī)制，今后將用縱向研究進(jìn)行深入探討。其次，數(shù)據(jù)均以自我報(bào)告法獲取，以后可采用自我報(bào)告、同伴提名等方法收集數(shù)據(jù)。

5 結(jié)論

(1)文化疏離感會(huì)降低漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感。

(2)壓力性生活事件對文化疏離感與漢區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生幸福感的關(guān)系具有調(diào)節(jié)效應(yīng)。

(3)這一調(diào)節(jié)效應(yīng)是以基本心理需要為中介變量。

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  本文關(guān)鍵詞：組織心理所有權(quán)的前因與后果:基于“人-境互動(dòng)”的視角，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：245314