【摘要】：自從元認(rèn)知的概念提出后,研究者就對(duì)元認(rèn)知進(jìn)行了大量的理論和實(shí)證研究。并且教育理論家對(duì)元認(rèn)知與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行了系統(tǒng)的論述,他們認(rèn)為元認(rèn)知是自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的一部分,并對(duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)有著積極的作用。閱讀活動(dòng)作為我們獲取知識(shí)的主要來源之一,也是自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,讀者要想順利的完成閱讀任務(wù),離不開元認(rèn)知的監(jiān)控過程。研究者將閱讀理解學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知活動(dòng)稱為閱讀理解監(jiān)控,閱讀理解監(jiān)控包括兩個(gè)過程:監(jiān)測(cè)過程和控制過程。鑒于閱讀理解監(jiān)控對(duì)閱讀成績(jī)的重要作用,我們可以通過干預(yù)訓(xùn)練來提高學(xué)習(xí)者在閱讀理解學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知監(jiān)控水平,從而提高其成績(jī)。目前,對(duì)閱讀理解監(jiān)測(cè)過程研究的比較多,但是綜合考慮閱讀理解監(jiān)控兩個(gè)過程的研究非常少。因此,本研究旨在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法,將成績(jī)預(yù)測(cè)精確性作為閱讀理解監(jiān)測(cè)水平的指標(biāo),將任務(wù)選擇適合性作為閱讀理解控制水平的指標(biāo),通過自我提問訓(xùn)練對(duì)延吉市某所小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行干預(yù),以探究自我提問訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生的提問水平、閱讀理解監(jiān)控水平以及閱讀成績(jī)的作用。研究結(jié)論如下:(1)自我提問訓(xùn)練顯著提高了小學(xué)生在閱讀理解學(xué)習(xí)中的提問數(shù)量。(2)自我提問訓(xùn)練顯著提高了小學(xué)生的成績(jī)預(yù)測(cè)精確性和任務(wù)選擇適合性。(3)自我提問訓(xùn)練顯著提高了小學(xué)生的閱讀理解成績(jī)。
[Abstract]:Since the concept of metacognition was put forward, researchers have made a lot of theoretical and empirical research on metacognition. And educational theorists systematically discuss the relationship between metacognition and self-regulated learning. They think that metacognition is a part of self-regulated learning and plays an active role in self-regulated learning. As one of the main sources of knowledge acquisition, reading activity is also an important part of self-regulated learning. In order to successfully complete the reading task, readers can not do without the monitoring process of metacognition. The metacognitive activities in reading comprehension learning are called reading comprehension monitoring. Reading comprehension monitoring includes two processes: monitoring process and controlling process. In view of the important role of reading comprehension monitoring in reading achievement, we can improve the level of metacognitive monitoring in reading comprehension learning through intervention training. At present, there are many researches on the process of reading comprehension monitoring. Therefore, the purpose of this study is to use the experimental method to use the accuracy of achievement prediction as the index of reading comprehension monitoring level, and the task selection suitability as the index of reading comprehension control level. In order to explore the effect of self-questioning training on pupils' questioning level, reading comprehension monitoring level and reading achievement, the students in a primary school in Yanji city were intervened by self-questioning training. The results are as follows: (1) Self-questioning training significantly increased the number of pupils' questions in reading comprehension learning. (2) Self-questioning training significantly improved the accuracy of performance prediction and task selection of pupils. (3) self-questioning training significantly improved the reading comprehension of primary school students.
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：B842.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2413515