【摘要】：文本閱讀是人們結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本進(jìn)行解讀、內(nèi)化并在頭腦中建構(gòu)獨(dú)特認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一種模式。背景信息的通達(dá)機(jī)制是指讀者在閱讀文本時(shí)會(huì)激活先行背景信息,同時(shí)整合當(dāng)前信息,最終表征文本成為連貫的整體。因此關(guān)于背景信息的通達(dá)機(jī)制的研究是文本閱讀研究中的基本問題,文本閱讀其他方面的研究須以這一過程的合理揭示為前提。本研究首先對(duì)文本閱讀的含義、發(fā)展概況及通達(dá)機(jī)制的理論研究、過程、影響因素與研究范式進(jìn)行了總結(jié)與梳理,分析了各理論研究之所以存在分歧的原因。文本閱讀會(huì)受到很多因素影響,不僅是文本性質(zhì),讀者閱讀策略、閱讀目的的不同也會(huì)影響文本表征的形成,各理論派別之間的分歧很有可能是受到這些因素影響。文本閱讀雙加工理論區(qū)分了不同的適用條件,對(duì)傳統(tǒng)理論進(jìn)行了整合。本研究在文本閱讀雙加工理論的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了連貫與焦點(diǎn)兩種不同性質(zhì)的文本,擬使用行為實(shí)驗(yàn)與獨(dú)立-記得知道范式,通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)研究來探討閱讀時(shí)文本長(zhǎng)時(shí)記憶中背景信息的通達(dá)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)一主要探討讀者在閱讀連貫文本與焦點(diǎn)文本時(shí)背景信息的通達(dá)情況,共包括3個(gè)分實(shí)驗(yàn),其中實(shí)驗(yàn)1a探討的是讀者在閱讀連貫文本時(shí)對(duì)背景信息的加工是否存在激活與整合階段,進(jìn)行兩因素被試內(nèi)設(shè)計(jì),記錄兩種條件(一致與恢復(fù)一致)下目標(biāo)句前后探測(cè)詞的再認(rèn)反應(yīng)時(shí),并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析;實(shí)驗(yàn)1b、1c探討的是讀者在閱讀焦點(diǎn)文本時(shí)對(duì)背景信息的加工是否存在激活與整合階段,進(jìn)行兩因素被試內(nèi)設(shè)計(jì),記錄兩種條件(一致與恢復(fù)一致)下目標(biāo)句前后探測(cè)詞的再認(rèn)反應(yīng)時(shí),并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)二主要探討讀者在閱讀連貫文本與焦點(diǎn)文本時(shí)背景信息加工的文本表征層次及意識(shí)性,共包括2個(gè)分實(shí)驗(yàn),進(jìn)行單因素被試內(nèi)設(shè)計(jì),其中實(shí)驗(yàn)2a探討在獨(dú)立記得—知道范式下讀者閱讀連貫文本時(shí)背景信息加工的文本表征層次及意識(shí)性,實(shí)驗(yàn)過程中記錄被試對(duì)再認(rèn)項(xiàng)目判斷(“記得”或“知道”)的比例,并對(duì)其進(jìn)行結(jié)果分析;實(shí)驗(yàn)2b探討在獨(dú)立記得一知道范式下讀者閱讀焦點(diǎn)文本時(shí)背景信息加工的文本表征層次及意識(shí)性,實(shí)驗(yàn)過程中記錄被試對(duì)再認(rèn)項(xiàng)目判斷(“記得”或“知道”)的比例,并對(duì)其進(jìn)行結(jié)果分析。結(jié)果表明:1.連貫閱讀是一個(gè)自動(dòng)的、非策略化的過程;閱讀當(dāng)前信息時(shí)處于長(zhǎng)時(shí)記憶的相關(guān)背景信息會(huì)被激活,一旦局部連貫無(wú)法保持,讀者就會(huì)整合先行信息與當(dāng)前信息,從而使文本表征為一個(gè)連貫的整體;2.焦點(diǎn)閱讀則是一個(gè)積極的、策略化的過程;讀者閱讀時(shí)背景信息會(huì)被即時(shí)激活并更新,建構(gòu)新的心理表征,閱讀當(dāng)前信息時(shí)會(huì)激活工作記憶中的信息,長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息由于被即時(shí)更新,不會(huì)發(fā)生激活;3.在閱讀連貫文本時(shí)背景信息命題表征是一種無(wú)意識(shí)加工,情境模型的建構(gòu)也是一種無(wú)意識(shí)加工;4.閱讀焦點(diǎn)文本時(shí)背景信息命題表征是一種無(wú)意識(shí)加工,而情境模型的建構(gòu)是一種有意識(shí)加工。綜上所述,本文通過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究揭示了文本閱讀中背景信息的通達(dá)機(jī)制,表明在文本閱讀過程中,由于文本性質(zhì)的不同,讀者對(duì)連貫文本與焦點(diǎn)文本的加工過程的確存在差異。本研究結(jié)果有助于揭示文本閱讀的實(shí)質(zhì),深化文本閱讀加工相關(guān)方面的研究,進(jìn)一步支持了文本閱讀雙加工理論。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：B842

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2342965