本文選題：多媒體學習 + 語義加工�。� 參考：《心理科學進展》2015年08期

【摘要】：多媒體學習的認知理論和圖文理解整合模型指出,多媒體學習中圖片和文字在早期階段的加工遵循雙通道假設,在晚期不同表征的信息進行整合完成知識建構。理論上的探討得到了神經科學實證研究的支持。腦成像研究發(fā)現(xiàn),圖、文加工在早期的前語義階段存在差異,但晚期的信息整合階段共享了同一語義系統(tǒng)。事件相關電位研究也發(fā)現(xiàn)在早期圖片誘發(fā)了獨特的N300成分,而晚期圖、文均誘發(fā)了N400效應。盡管現(xiàn)有研究已經明確了圖、文共享同一語義系統(tǒng),但是信息是如何在這一系統(tǒng)中進行整合的還需要進一步的研究。
[Abstract]:The cognitive theory of multimedia learning and the integration model of picture and text understanding indicate that the processing of pictures and characters in the early stage of multimedia learning follows the hypothesis of two channels and integrates different representations of information in the late stage to complete the construction of knowledge. Theoretical research is supported by neuroscience empirical research. Brain imaging studies show that there are differences in image and text processing in the early pre-semantic stage, but the late information integration phase shares the same semantic system. Event-related potentials also showed that the N300 component was induced in the early images, while the N400 effect was induced in both the late images and the literature. Although the existing researches have made it clear that the graph and text share the same semantic system, how the information is integrated in this system needs further research.
【作者單位】： 青少年網絡心理與行為教育部重點實驗室(華中師范大學);人的發(fā)展與心理健康湖北省重點實驗室;華中師范大學心理學院;
【基金】：國家自然科學基金青年項目(31400875);國家自然科學基金面上項目(31471000) 教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目(14YJA190014) 中央高�；究蒲袠I(yè)務費(CCNU15A02041)
【分類號】：B842

【參考文獻】

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本文編號：2116977