本文選題：創(chuàng)造性教學(xué)行為 + 班級創(chuàng)新氛圍　； 參考：《心理與行為研究》2017年01期

【摘要】：采用問卷法對北京市和西安市1所小學(xué)和2所中學(xué)的小學(xué)三年級到初中三年級的1689名學(xué)生進行調(diào)查,考察教師創(chuàng)造性教學(xué)行為與學(xué)生的創(chuàng)造性自我效能感之間的關(guān)系,以及班級創(chuàng)新氛圍的中介作用和學(xué)生沉浸特質(zhì)的調(diào)節(jié)作用。研究結(jié)果表明:(1)教師創(chuàng)造性教學(xué)行為顯著正向預(yù)測學(xué)生的創(chuàng)造性自我效能感;(2)班級創(chuàng)新氛圍在教師創(chuàng)造性教學(xué)行為和學(xué)生創(chuàng)造性自我效能感間起完全中介作用;(3)學(xué)生沉浸特質(zhì)對班級創(chuàng)新氛圍的中介作用存在顯著的正向調(diào)節(jié)效應(yīng)。
[Abstract]:A questionnaire was used to investigate the relationship between teachers' creative teaching behavior and students' creative self-efficacy in 1689 students from grade three to grade three in one primary school and two middle schools in Beijing and Xi'an. As well as the class innovation atmosphere intermediary function and the student immerses the characteristic adjustment function. The results show that: (1) teachers' creative teaching behavior significantly positively predicts students' creative self-efficacy, (2) the creative atmosphere of class plays a complete intermediary role between teachers' creative teaching behavior and students' creative self-efficacy, (3) There is a significant positive adjustment effect on the intermediary effect of the students' immersion characteristics on the class innovation atmosphere.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)心理學(xué)院發(fā)展心理研究所;陜西師范大學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點實驗室;
【基金】：2013年度科技基礎(chǔ)性工作專項(2013IM030200)
【分類號】：B848

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本文編號：2095024