本文選題：初中生 + 學(xué)校氛圍��； 參考：《心理發(fā)展與教育》2017年02期

【摘要】：采用問卷法對(duì)1243名初中生進(jìn)行調(diào)查研究,考察了學(xué)業(yè)情緒在學(xué)校氛圍與初中生學(xué)業(yè)成就間的中介效應(yīng),以及未來取向?qū)@一中介過程的調(diào)節(jié)效應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),(1)在控制了性別、年級(jí)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位后,學(xué)校氛圍對(duì)學(xué)業(yè)成就具有正向預(yù)測作用;(2)積極低喚醒學(xué)業(yè)情緒和消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒顯著中介學(xué)校氛圍與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系;(3)未來取向顯著調(diào)節(jié)學(xué)校氛圍對(duì)初中生學(xué)業(yè)成績的直接路徑,以及通過積極低喚醒和消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒影響學(xué)業(yè)成績的間接路徑;即學(xué)校氛圍和積極低喚醒學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)業(yè)成績的影響在低未來取向的青少年群體中更為強(qiáng)烈;而學(xué)校氛圍對(duì)消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒的影響在高未來取向的青少年群體中更為強(qiáng)烈�？傊�,在學(xué)校氛圍影響初中生學(xué)業(yè)成就的過程中,既存在中介效應(yīng),又存在調(diào)節(jié)效應(yīng)。實(shí)際干預(yù)時(shí),可以通過改善初中生學(xué)業(yè)情緒提高初中生的學(xué)業(yè)成就,未來取向可以進(jìn)一步調(diào)節(jié)該過程。
[Abstract]:1243 junior middle school students were investigated by questionnaire to investigate the mediating effect of academic emotion between school atmosphere and academic achievement and the adjustment effect of future orientation to this intermediate process. The results showed that after controlling gender, grade, and socioeconomic status, School atmosphere has a positive predictive effect on academic achievement 2) positive low arousal of academic emotion and negative low arousal of academic emotion significant relationship between school atmosphere and academic achievement 3) Future orientation significantly adjusts school atmosphere to junior high school students The direct path to academic achievement, And the indirect way of influencing academic achievement through positive low arousal and negative low arousal, that is, the influence of school atmosphere and positive low arousal on academic achievement is stronger among the young people with low future orientation. The influence of school atmosphere on negative and low arousal of academic emotion was stronger in the high-future-oriented youth group. In short, in the process of school atmosphere influencing junior high school students' academic achievement, there are mediating effect and regulating effect. In practical intervention, the academic achievement of junior high school students can be improved by improving their academic mood, and the future orientation can further regulate the process.
【作者單位】： 華南師范大學(xué)心理學(xué)院/心理應(yīng)用研究中心;廣州大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：廣州市人文社科重點(diǎn)研究基地“幸福廣州心理服務(wù)與輔導(dǎo)基地”資助項(xiàng)目
【分類號(hào)】：G442

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1994140