本文選題：學(xué)習(xí)方式 + 空間知識獲取��； 參考：《浙江理工大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：人類生活于時間與空間之中,導(dǎo)航尋路等對周邊空間環(huán)境的探索與學(xué)習(xí)既是個體的基本生存技能要求,又是個體日常生活的重要組成部分。本研究主要的研究目的是探究學(xué)習(xí)方式對空間知識獲取的影響,分別討論二維全局地圖在空間知識獲取過程中的作用,實地交互方式與虛擬交互方式的差異以及虛擬交互方式中是否存在更加高效的學(xué)習(xí)方式,以此來討論不同的學(xué)習(xí)方式對空間知識獲取的影響,嘗試尋找到一種較為高效的學(xué)習(xí)空間環(huán)境知識的方式,以期為個體學(xué)習(xí)新環(huán)境提供參考方式。本研究分為三個部分:實驗一旨在探究現(xiàn)場學(xué)習(xí)方式中二維全局地圖對于個體獲取空間知識的影響,主要比較現(xiàn)場學(xué)習(xí)和現(xiàn)場輔助二維全局地圖兩種學(xué)習(xí)方式對于個體獲取空間知識中地標(biāo)類知識(場景辨認(rèn))與構(gòu)型類知識(方位判斷、全局表征及距離感知表征)的影響;實驗二對比了實地交互和虛擬交互(不同交互方式)對于個體獲取不同空間知識成分的影響,主要比較現(xiàn)場輔助二維全局地圖和虛擬街景地圖主動探索兩種學(xué)習(xí)方式對于個體獲取空間知識中地標(biāo)類知識(場景辨認(rèn))與構(gòu)型類知識(方位判斷、全局表征及距離感知表征)的影響;實驗三旨在進(jìn)一步探究虛擬街景地圖學(xué)習(xí)方式中的主動學(xué)習(xí)(有交互)與被動學(xué)習(xí)(無交互)對于個體獲取空間知識成分的影響,主要比較虛擬街景地圖主動探索和虛擬街景地圖被動接受兩種學(xué)習(xí)方式對于個體獲取空間知識中地標(biāo)類知識(場景辨認(rèn))與構(gòu)型類知識(方位判斷、全局表征及距離感知表征)的影響。本研究主要結(jié)論如下:(1)現(xiàn)場輔助二維全局地圖學(xué)習(xí)方式要優(yōu)于現(xiàn)場學(xué)習(xí)方式,二維全局地圖對于個體獲取空間知識中構(gòu)型類知識有顯著輔助作用。(2)現(xiàn)場輔助二維全局地圖學(xué)習(xí)方式要優(yōu)于虛擬街景主動探索學(xué)習(xí)方式,實地現(xiàn)場的交互方式更便于個體學(xué)習(xí)獲取空間知識。(3)虛擬街景被動接受學(xué)習(xí)方式績效略高于虛擬街景主動探索學(xué)習(xí)方式,但差異未達(dá)顯著水平,表明視頻學(xué)習(xí)方式是潛在的高效學(xué)習(xí)方式之一。
[Abstract]:Human beings live in time and space, and the exploration and study of the surrounding space environment, such as navigation and path finding, are not only the basic survival skills requirements of the individual, but also an important part of the individual's daily life. The main purpose of this study is to explore the influence of learning style on the acquisition of spatial knowledge, and to discuss the role of two-dimensional global map in the process of spatial knowledge acquisition. The differences between field and virtual interaction and whether there are more efficient learning methods in virtual interaction to discuss the impact of different learning styles on spatial knowledge acquisition. This paper attempts to find a more efficient way to learn the knowledge of space environment in order to provide a reference for individuals to learn new environment. This study is divided into three parts: experiment one aims to explore the effect of two-dimensional global map on individual acquisition of spatial knowledge in the field learning style. This paper mainly compares the effects of field learning and field aided two-dimensional global map on the knowledge of landmarks (scene identification) and configuration (azimuth judgment, global representation and distance perception representation) in individual acquisition of spatial knowledge. Experiment 2 compares the effects of field interaction and virtual interaction (different interaction modes) on individuals' acquisition of different spatial knowledge components. This paper mainly compares the two learning methods of scene aided global map and virtual streetscape map for individual acquisition of spatial knowledge of landmarks (scene identification) and configuration (azimuth judgment). Experiment 3 aims to further explore the effects of active learning (interactive) and passive learning (no interaction) on individual acquisition of spatial knowledge in virtual street map learning. Comparing the active exploration of virtual streetscape map with the passive acceptance of virtual streetscape map, the author compares the two learning methods: for individuals to acquire spatial knowledge of landmarks (scene identification) and configuration (azimuth judgment), Global representation and distance perception representation). The main conclusions of this study are as follows: (1) Field aided two-dimensional global map learning is superior to field learning. Two-dimensional global map has significant assistant effect on individual acquisition of configuration knowledge in spatial knowledge. (2) Field aided two-dimensional global map learning method is better than virtual street scene active exploration learning method. The interaction mode of field scene is more convenient for individuals to learn and acquire spatial knowledge. 3) the performance of passive acceptance learning mode of virtual street view is slightly higher than that of active exploration learning mode of virtual street view, but the difference is not significant. It shows that video learning is one of the potential efficient learning methods.
【學(xué)位授予單位】：浙江理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：B842

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本文編號：1931964