本文選題：自我評(píng)價(jià) + 反射性評(píng)價(jià)　； 參考：《華中師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：近年來(lái),有關(guān)中學(xué)生因?yàn)樾睦韱?wèn)題導(dǎo)致的悲劇報(bào)道越來(lái)越多,他們的主觀幸福感受到一定的影響。中學(xué)生正處于成長(zhǎng)叛逆期,他們的心理健康狀況和主觀幸福感引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。為提高中學(xué)生的主觀幸福感,讓其把握好成長(zhǎng)關(guān)鍵期,探索影響中學(xué)生主觀幸福感的原因是必不可少的。評(píng)價(jià)無(wú)處不在,有主觀上對(duì)自己的評(píng)價(jià),即自我評(píng)價(jià),它是個(gè)體對(duì)自己的能力和社會(huì)性的一種判斷。合理客觀的自我評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生形成良好的心境,不合理的自我評(píng)價(jià)可能導(dǎo)致不良的心理狀態(tài)。除了自我評(píng)價(jià)外,還有他人評(píng)價(jià)以及反射性評(píng)價(jià)即自己感知到的別人的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)存在于中學(xué)生生活的各個(gè)方面,影響他們的主觀幸福感。社會(huì)知覺(jué)指的是個(gè)體對(duì)他人、群體以及對(duì)自己的知覺(jué),社會(huì)知覺(jué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生自我評(píng)價(jià)、反射性評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。社會(huì)知覺(jué)包含熱情和能力兩個(gè)維度。本文從社會(huì)知覺(jué)兩個(gè)維度這種新的視角來(lái)研究中學(xué)生評(píng)價(jià)間的關(guān)系以及三者間的內(nèi)部機(jī)制對(duì)中學(xué)生主觀幸福感的影響。找出影響中學(xué)生主觀幸福感的影響因素,并提出有效的教育建議,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行干預(yù),進(jìn)而提高中學(xué)生的心理健康水平。本研究采用整群隨機(jī)抽樣的方法,對(duì)武漢市某中學(xué)初一至初三共三個(gè)年級(jí)300名中學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查,有效被試224個(gè)。采用修訂的《自我評(píng)價(jià)問(wèn)卷》、《反射性評(píng)價(jià)問(wèn)卷》、《他人評(píng)價(jià)問(wèn)卷》和《主觀幸福感問(wèn)卷》進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查研究,采用定量分析的方法,研究初中生自我評(píng)價(jià)、反射性評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和主觀幸福感之間的關(guān)系,最后得出的主要結(jié)果有:(1)初中生自我評(píng)價(jià)和主觀幸福感的特點(diǎn)。初中生自我評(píng)價(jià)熱情和能力維度上都不存在顯著的性別差異。自我評(píng)價(jià)在熱情維度上,存在顯著年級(jí)差異,在能力維度上不存在顯著的年級(jí)差異。主觀幸福感存在顯著的性別差異,女生的主觀幸福感得分高于男生。(2)初中生自我評(píng)價(jià)、反射性評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的關(guān)系。初中生自我評(píng)價(jià)與反射性評(píng)價(jià)間存在著高度相關(guān),自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)間存在著較低相關(guān)性。(3)初中生自我評(píng)價(jià)、反射性評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和主觀幸福感的關(guān)系。自我評(píng)價(jià)、反射性評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)都與主觀幸福感相關(guān);控制住自我評(píng)價(jià)后,他人評(píng)價(jià)與主觀幸福感不存在顯著相關(guān);反射性熱情評(píng)價(jià)是通過(guò)自我能力評(píng)價(jià)來(lái)影響主觀幸福感的,但是不能通過(guò)自我熱情評(píng)價(jià)來(lái)影響主觀幸福感;影響主觀幸福感的主要因素就是反射性熱情評(píng)價(jià)和自我能力評(píng)價(jià)。根據(jù)研究結(jié)果,發(fā)現(xiàn)初中生的主觀幸福感主要是受其反射性熱情評(píng)價(jià)和自我能力評(píng)價(jià)的影響。本研究依據(jù)研究結(jié)果,提供了相應(yīng)的團(tuán)體輔導(dǎo)方案來(lái)提升初中生的主觀幸福感。
[Abstract]:In recent years, there are more and more tragic reports about middle school students due to psychological problems, and their subjective happiness feels certain influence. Middle school students are growing rebellious, their mental health and subjective well-being have aroused widespread concern. In order to improve the subjective well-being of middle school students and make them grasp the key period of growth, it is necessary to explore the reasons that affect the subjective well-being of middle school students. Evaluation is ubiquitous, subjective evaluation of their own, that is, self-evaluation, it is an individual's own ability and social judgment. Reasonable and objective self-evaluation can make students have a good state of mind, and unreasonable self-evaluation may lead to bad mental state. In addition to self-evaluation, there are others' evaluation and reflexive evaluation, that is, self-perceived evaluation of others. These evaluations exist in all aspects of middle school students' life and affect their subjective well-being. Social perception refers to the perception of individuals to others, groups and themselves. In the process of social perception, self-evaluation, reflexive evaluation and evaluation of others are produced. Social perception includes two dimensions: enthusiasm and ability. From the perspective of two dimensions of social perception, this paper studies the relationship between the evaluation of middle school students and the influence of the internal mechanism of the three on the subjective well-being of middle school students. To find out the factors that affect the subjective well-being of middle school students, and put forward effective educational suggestions to intervene in the problem, and then improve the mental health level of middle school students. In this study, a cluster random sampling method was used to investigate the random sampling of 300 middle school students from grade one to grade three in a middle school in Wuhan, with a total of 224 effective subjects. The self-evaluation questionnaire, the reflexive evaluation questionnaire, the others evaluation questionnaire and the subjective well-being questionnaire were used to study the self-evaluation and reflexive evaluation of junior high school students. The relationship between others' evaluation and subjective well-being. The main results are: (1) the characteristics of self-evaluation and subjective well-being of junior high school students. There is no significant gender difference in the dimensions of self-evaluation enthusiasm and ability of junior high school students. There are significant grade differences in the enthusiasm dimension and no significant grade difference in the ability dimension. The scores of female students' subjective well-being were higher than that of boys'. 2) the relationship among self-evaluation, reflexive evaluation and others' evaluation of junior high school students. There is a high correlation between self-evaluation and reflexive evaluation of junior high school students, and a low correlation between self-evaluation and evaluation of others) the relationship between self-evaluation, reflexive evaluation, other evaluation and subjective well-being of junior high school students. Self-evaluation, reflexive evaluation and others' evaluation are all related to subjective well-being, but after controlling self-evaluation, there is no significant correlation between others' evaluation and subjective well-being. Reflexive enthusiasm evaluation affects subjective well-being through self-ability evaluation, but it can not affect subjective well-being through self-enthusiasm evaluation, and the main factors influencing subjective well-being are reflexive enthusiasm evaluation and self-ability evaluation. According to the research results, we found that the subjective well-being of junior high school students is mainly influenced by their reflexive enthusiasm evaluation and self-ability evaluation. Based on the results of the study, this study provides a group counseling program to improve the subjective well-being of junior high school students.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1929752