本文選題：無聊狀態(tài) + 社會(huì)支持��； 參考：《浙江大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：無聊是大學(xué)生常見的負(fù)性體驗(yàn)之一。目前關(guān)于大學(xué)生無聊的研究還不是很豐富,且大都選取無聊傾向性作為主題,并將其納入人格范疇進(jìn)行考察,缺乏對(duì)大學(xué)生日常生活中狀態(tài)性無聊產(chǎn)生機(jī)制的理解。本研究著重探究了大學(xué)生無聊狀態(tài)的影響因素,以期對(duì)大學(xué)生無聊狀態(tài)的干預(yù)和咨詢工作提供指導(dǎo)和依據(jù)。研究分為三個(gè)部分:第一部分結(jié)合對(duì)大學(xué)生無聊產(chǎn)生原因的半結(jié)構(gòu)化訪談以及相關(guān)文獻(xiàn)的分析,明確了后續(xù)研究將圍繞考察大學(xué)生社會(huì)支持、自我效能感和拖延對(duì)無聊狀態(tài)的影響展開;第二部分對(duì)716名大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,定量研究社會(huì)支持、自我效能感和拖延對(duì)無聊狀態(tài)的影響;第三部分采用半結(jié)構(gòu)化訪談對(duì)6位不同無聊程度的大學(xué)生進(jìn)行了個(gè)案研究,一方面對(duì)第二部分的研究結(jié)果進(jìn)行佐證,另一方面通過訪談探尋改善大學(xué)生無聊狀態(tài)的途徑。研究結(jié)論如下:1.大學(xué)生報(bào)告出一種包含多種情感、動(dòng)機(jī)和認(rèn)知表現(xiàn)的無聊狀態(tài);2.大學(xué)生社會(huì)支持和自我效能感可以負(fù)向預(yù)測(cè)無聊狀態(tài),拖延可以正向預(yù)測(cè)無聊狀態(tài);自我效能感和拖延在社會(huì)支持對(duì)無聊的影響中起部分中介作用;3.缺少室友支持和同伴性支持并且更傾向于被動(dòng)獲取支持的、自我效能感較低的、拖延行為較嚴(yán)重的大學(xué)生更容易陷入無聊狀態(tài);缺乏明確的目標(biāo)、體驗(yàn)到的心理落差、處于無事可做的空檔期也會(huì)讓大學(xué)生感到無聊;4.改善大學(xué)生的無聊狀況可以從幫助大學(xué)生改變對(duì)無聊的認(rèn)知、提高主動(dòng)性、設(shè)定明確目標(biāo)、采用合理的無聊應(yīng)對(duì)方式等途徑入手。
[Abstract]:Boredom is one of the common negative experiences of college students. At present, the research on boredom is not very rich, and most of them choose boring tendencies as the subject, and take them into the personality category, and lack the understanding of the mechanism of the state boredom in the daily life of college students. This study focuses on the boring state of college students. The influence factors are expected to provide guidance and basis for the intervention and consultation of College Students' boredom. The study is divided into three parts. The first part combines the semi structured interview with the causes of College Students' boredom and the analysis of related literature. It is clear that the follow-up study will revolve around the social support, self efficacy and procrastination of the college students. The influence of boredom is unfolded; in the second part, a questionnaire survey of 716 college students is conducted to quantify the influence of social support, self efficacy and procrastination on boredom. The third part adopts a semi structured interview to study 6 college students with different boredom. On the one hand, the results of the second part of the study are carried out. Evidence, on the other hand, explores ways to improve college students' boredom through interviews. The conclusions are as follows: 1. college students report a state of boredom containing a variety of emotions, motivation and cognitive performance; 2. the social support and self-efficacy of college students can negatively predict boredom, procrastination can predict boredom, self-efficacy and the sense of self efficacy. Procrastination is partly mediated by social support on boredom; 3. lack of roommate support and peer support and more passive support, low self-efficacy, and more procrastinating college students who are more likely to fall into boredom, lack a clear target, experience psychological gaps, and be in the empty space. Grade period can also make college students feel bored; 4. improving college students' boredom can help college students to change their awareness of boredom, improve their initiative, set clear goals, and adopt a reasonable way of boredom coping.

【學(xué)位授予單位】：浙江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：B844.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1871338