本文選題：無(wú)關(guān)言語(yǔ)效應(yīng) + 中文句子閱讀��； 參考：《天津師范大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：無(wú)關(guān)言語(yǔ)效應(yīng),是指無(wú)關(guān)的背景言語(yǔ)顯著破壞正在進(jìn)行的認(rèn)知任務(wù)表現(xiàn)的現(xiàn)象。已有的采用短時(shí)記憶任務(wù)的研究結(jié)果均支持無(wú)關(guān)言語(yǔ)效應(yīng)是一種過(guò)程干擾,但目前尚無(wú)研究證實(shí)無(wú)關(guān)言語(yǔ)對(duì)閱讀等偏重語(yǔ)義加工的復(fù)雜認(rèn)知任務(wù)的影響是源于相同的加工過(guò)程還是源于視聽(tīng)材料內(nèi)容上的相似。本研究借助眼動(dòng)追蹤技術(shù),系統(tǒng)地探討無(wú)關(guān)言語(yǔ)(新聞聯(lián)播音頻)對(duì)中文句子閱讀的影響。實(shí)驗(yàn)一初步考察無(wú)關(guān)言語(yǔ)是否會(huì)干擾中文句子閱讀,以及言語(yǔ)的語(yǔ)義成分起到怎樣的作用。實(shí)驗(yàn)采用3(背景音類(lèi)型：有意義言語(yǔ),無(wú)意義言語(yǔ),無(wú))×2(目標(biāo)詞詞頻：高頻,低頻)兩因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),(1)相比無(wú)背景音條件,讀者在有意義言語(yǔ)條件下需要更長(zhǎng)的閱讀時(shí)間,更多的注視次數(shù)和回視次數(shù)；而無(wú)意義言語(yǔ)與無(wú)背景音條件下的眼動(dòng)指標(biāo)無(wú)顯著差異；(2)首次注視時(shí)間上,背景音類(lèi)型和詞頻產(chǎn)生顯著的交互作用,表現(xiàn)為背景音(有意義言語(yǔ)和無(wú)意義言語(yǔ))條件下的詞頻效應(yīng)消失�？梢�(jiàn),在句子閱讀任務(wù)中同樣存在無(wú)關(guān)言語(yǔ)效應(yīng),無(wú)關(guān)言語(yǔ)干擾了早期的詞匯識(shí)別,且言語(yǔ)的語(yǔ)義成分較聲學(xué)特征起到更大的作用。實(shí)驗(yàn)二在實(shí)驗(yàn)一的基礎(chǔ)上,深入探討在中文句子閱讀任務(wù)中,無(wú)關(guān)言語(yǔ)效應(yīng)的作用機(jī)制是過(guò)程干擾還是內(nèi)容干擾。實(shí)驗(yàn)采用3(背景音類(lèi)型：有意義言語(yǔ),無(wú)意義言語(yǔ),無(wú))×2(任務(wù)類(lèi)型：自然閱讀,校對(duì)閱讀)兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。其中,背景音類(lèi)型為被試內(nèi)變量,任務(wù)類(lèi)型為被試間變量。實(shí)驗(yàn)二同樣得到顯著的無(wú)關(guān)言語(yǔ)效應(yīng),表現(xiàn)為,有意義言語(yǔ)和無(wú)意義言語(yǔ)均降低了讀者的閱讀理解正確率,但只有在有意義言語(yǔ)條件下,讀者的有效閱讀速率顯著降低。并且,背景音類(lèi)型與任務(wù)類(lèi)型存在交互的趨勢(shì),在校對(duì)閱讀狀態(tài)下并未發(fā)現(xiàn)不同的背景音對(duì)閱讀的影響存在顯著差異,表明在視聽(tīng)材料內(nèi)容相似性一致的情況下,背景音對(duì)閱讀的干擾程度仍因任務(wù)不同而不同,即會(huì)受到任務(wù)類(lèi)型的調(diào)節(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果在一定程度上支持過(guò)程干擾假設(shè)(Marsh,Hughes Jones,2007,2009)。
[Abstract]:Irrelevant speech effect refers to the phenomenon that irrelevant background speech significantly destroys the performance of ongoing cognitive tasks. The results of existing studies using short-term memory tasks support that irrelevant speech effects are a kind of process interference. However, there is no research to confirm whether the influence of irrelevant speech on the complex cognitive tasks, such as reading and so on, is due to the same processing process or the similarity of audio-visual material content. In this study, the effects of irrelevant speech (news syndication audio) on Chinese sentence reading were systematically investigated by eye tracking technique. Experiment 1 investigates whether irrelevant speech interferes with Chinese sentence reading and how the semantic components of speech play a role. The experiment was designed by using 3 (background sound type: meaningful speech, meaningless speech, meaningless speech) 脳 2 (target word frequency: high frequency, low frequency). The results showed that the readers need longer reading time, more fixation and more times to look back in meaningful speech condition than those without background sound condition. However, there was no significant difference in eye movement between meaningless speech and background sound. (2) in the first fixation time, the type of background sound and the frequency of words had significant interaction. The word frequency effect disappeared under the condition of background sound (meaningful speech and meaningless speech). It can be seen that there are also irrelevant speech effects in sentence reading tasks. Irrelevant speech interferes with early lexical recognition and the semantic components of speech play a more important role than acoustic features. On the basis of experiment 1, experiment 2 explores whether the mechanism of irrelevant speech effect in Chinese sentence reading task is process interference or content interference. The experiment was designed with 3 (background sound type: meaningful speech, meaningless speech, meaningless speech) 脳 2 (task type: natural reading, proofreading). Among them, the background sound type is the internal variable, and the task type is the intersubject variable. In experiment 2, significant irrelevant speech effects were also obtained, which showed that both meaningful and meaningless speech reduced the reader's reading comprehension accuracy rate, but only under meaningful speech conditions, the reader's effective reading rate decreased significantly. Moreover, there is a tendency of interaction between background sound type and task type, and there is no significant difference in the influence of different background sounds on reading at school, which indicates that the content similarity of audio-visual materials is the same. The degree of interference of background sounds to reading varies with task, that is, it is regulated by task type. The experimental results support the process interference hypothesis to some extent.
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：B842

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本文編號(hào)：1842886