本文選題：無關(guān)言語效應(yīng) + 中文句子閱讀�。� 參考：《天津師范大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：無關(guān)言語效應(yīng),是指無關(guān)的背景言語顯著破壞正在進(jìn)行的認(rèn)知任務(wù)表現(xiàn)的現(xiàn)象。已有的采用短時記憶任務(wù)的研究結(jié)果均支持無關(guān)言語效應(yīng)是一種過程干擾,但目前尚無研究證實無關(guān)言語對閱讀等偏重語義加工的復(fù)雜認(rèn)知任務(wù)的影響是源于相同的加工過程還是源于視聽材料內(nèi)容上的相似。本研究借助眼動追蹤技術(shù),系統(tǒng)地探討無關(guān)言語(新聞聯(lián)播音頻)對中文句子閱讀的影響。實驗一初步考察無關(guān)言語是否會干擾中文句子閱讀,以及言語的語義成分起到怎樣的作用。實驗采用3(背景音類型：有意義言語,無意義言語,無)×2(目標(biāo)詞詞頻：高頻,低頻)兩因素被試內(nèi)設(shè)計。結(jié)果發(fā)現(xiàn),(1)相比無背景音條件,讀者在有意義言語條件下需要更長的閱讀時間,更多的注視次數(shù)和回視次數(shù)；而無意義言語與無背景音條件下的眼動指標(biāo)無顯著差異；(2)首次注視時間上,背景音類型和詞頻產(chǎn)生顯著的交互作用,表現(xiàn)為背景音(有意義言語和無意義言語)條件下的詞頻效應(yīng)消失。可見,在句子閱讀任務(wù)中同樣存在無關(guān)言語效應(yīng),無關(guān)言語干擾了早期的詞匯識別,且言語的語義成分較聲學(xué)特征起到更大的作用。實驗二在實驗一的基礎(chǔ)上,深入探討在中文句子閱讀任務(wù)中,無關(guān)言語效應(yīng)的作用機制是過程干擾還是內(nèi)容干擾。實驗采用3(背景音類型：有意義言語,無意義言語,無)×2(任務(wù)類型：自然閱讀,校對閱讀)兩因素混合實驗設(shè)計。其中,背景音類型為被試內(nèi)變量,任務(wù)類型為被試間變量。實驗二同樣得到顯著的無關(guān)言語效應(yīng),表現(xiàn)為,有意義言語和無意義言語均降低了讀者的閱讀理解正確率,但只有在有意義言語條件下,讀者的有效閱讀速率顯著降低。并且,背景音類型與任務(wù)類型存在交互的趨勢,在校對閱讀狀態(tài)下并未發(fā)現(xiàn)不同的背景音對閱讀的影響存在顯著差異,表明在視聽材料內(nèi)容相似性一致的情況下,背景音對閱讀的干擾程度仍因任務(wù)不同而不同,即會受到任務(wù)類型的調(diào)節(jié)。實驗結(jié)果在一定程度上支持過程干擾假設(shè)(Marsh,Hughes Jones,2007,2009)。
[Abstract]:Irrelevant speech effect refers to the phenomenon that irrelevant background speech significantly destroys the performance of ongoing cognitive tasks. The results of existing studies using short-term memory tasks support that irrelevant speech effects are a kind of process interference. However, there is no research to confirm whether the influence of irrelevant speech on the complex cognitive tasks, such as reading and so on, is due to the same processing process or the similarity of audio-visual material content. In this study, the effects of irrelevant speech (news syndication audio) on Chinese sentence reading were systematically investigated by eye tracking technique. Experiment 1 investigates whether irrelevant speech interferes with Chinese sentence reading and how the semantic components of speech play a role. The experiment was designed by using 3 (background sound type: meaningful speech, meaningless speech, meaningless speech) 脳 2 (target word frequency: high frequency, low frequency). The results showed that the readers need longer reading time, more fixation and more times to look back in meaningful speech condition than those without background sound condition. However, there was no significant difference in eye movement between meaningless speech and background sound. (2) in the first fixation time, the type of background sound and the frequency of words had significant interaction. The word frequency effect disappeared under the condition of background sound (meaningful speech and meaningless speech). It can be seen that there are also irrelevant speech effects in sentence reading tasks. Irrelevant speech interferes with early lexical recognition and the semantic components of speech play a more important role than acoustic features. On the basis of experiment 1, experiment 2 explores whether the mechanism of irrelevant speech effect in Chinese sentence reading task is process interference or content interference. The experiment was designed with 3 (background sound type: meaningful speech, meaningless speech, meaningless speech) 脳 2 (task type: natural reading, proofreading). Among them, the background sound type is the internal variable, and the task type is the intersubject variable. In experiment 2, significant irrelevant speech effects were also obtained, which showed that both meaningful and meaningless speech reduced the reader's reading comprehension accuracy rate, but only under meaningful speech conditions, the reader's effective reading rate decreased significantly. Moreover, there is a tendency of interaction between background sound type and task type, and there is no significant difference in the influence of different background sounds on reading at school, which indicates that the content similarity of audio-visual materials is the same. The degree of interference of background sounds to reading varies with task, that is, it is regulated by task type. The experimental results support the process interference hypothesis to some extent.
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B842

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 曉白;探索心靈奧秘的窗口——讀《學(xué)生漢語閱讀過程的眼動研究》一書有感[J];應(yīng)用心理學(xué);2001年03期

2 ;關(guān)于召開眼動研究國際學(xué)術(shù)研討會的通知[J];心理與行為研究;2004年01期

3 本刊編輯部;國際眼動研究學(xué)術(shù)研討會會議紀(jì)要[J];心理與行為研究;2004年02期

4 本刊編輯部;中國國際眼動研究學(xué)術(shù)研討會論文集�？騕J];心理與行為研究;2004年03期

5 本刊編輯部;;第二屆中國國際眼動研究大會紀(jì)要[J];心理與行為研究;2006年02期

6 龔雨玲;;閱讀中的眼動研究[J];湖南社會科學(xué);2011年01期

7 陳向陽;;一本眼動研究的入門書——《眼動研究心理學(xué)導(dǎo)論》書評[J];心理學(xué)探新;2012年06期

8 呂小君;;兒童閱讀的眼動研究文獻(xiàn)分析[J];溫州大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2013年03期

9 閻國利;國外對閱讀的眼動研究[J];天津師大學(xué)報(社會科學(xué)版);1994年01期

10 閻國利,白學(xué)軍;中文閱讀過程的眼動研究[J];心理學(xué)動態(tài);2000年03期

相關(guān)會議論文 前10條

1 錢秀瑩;L.Wang;J.A.Stern;;漢字信號監(jiān)測的眼動研究[A];面向21世紀(jì)的科技進(jìn)步與社會經(jīng)濟發(fā)展（下冊）[C];1999年

2 沃建中;李琪;;兒童在矩陣填充任務(wù)中的眼動研究[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

3 夏凌翔;黃希庭;;自立人格對認(rèn)知影響的眼動研究[A];第十一屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要集[C];2007年

4 周鵬生;;三門問題前提表征與加工特點的眼動研究[A];增強心理學(xué)服務(wù)社會的意識和功能——中國心理學(xué)會成立90周年紀(jì)念大會暨第十四屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要集[C];2011年

5 張兆青;王敬欣;徐蕾;李琳;;戀人內(nèi)隱積極聯(lián)想效應(yīng):行為與眼動研究[A];心理學(xué)與創(chuàng)新能力提升——第十六屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議論文集[C];2013年

6 李琳;王敬欣;;漢字識別中正字法鄰近字抑制效應(yīng)的眼動研究[A];心理學(xué)與創(chuàng)新能力提升——第十六屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議論文集[C];2013年

7 韓玉昌;隋雪;;中英文詞加工差異的眼動研究[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

8 閆國利;卞遷;白學(xué)軍;崔磊;;詞素位置的顛倒對漢語句子閱讀影響的眼動研究[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

9 胡晏雯;閆國利;;詞窗口條件下老年閱讀者信息提取過程的眼動研究[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

10 陳慶榮;鄧鑄;譚頂良;;漢語句子-圖片信息整合的眼動研究[A];第十一屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要集[C];2007年

相關(guān)重要報紙文章 前1條

1 沃建中;走進(jìn)眼動研究大門[N];光明日報;2001年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前3條

1 蔣波;分欄設(shè)計對大學(xué)生閱讀影響的眼動研究[D];南京師范大學(xué);2007年

2 付玉萍;以漢語為第二語言的留學(xué)生高級階段閱讀眼動研究[D];首都師范大學(xué);2008年

3 王麗紅;中文閱讀知覺廣度的眼動研究[D];天津師范大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 沙如拉;蒙古族小學(xué)五年級學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生閱讀眼動研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2015年

2 焦小莉;嬰兒對本族和他族面孔識別的發(fā)展：眼動研究[D];浙江理工大學(xué);2016年

3 熊玲;強迫清洗傾向個體注意偏向的眼動研究[D];西南大學(xué);2016年

4 孟珠;漢語句子閱讀中的無關(guān)言語效應(yīng)：來自眼動研究的證據(jù)[D];天津師范大學(xué);2016年

5 李成;大學(xué)生圖文閱讀中插圖效應(yīng)的眼動研究[D];吉林大學(xué);2009年

6 李路榮;中小學(xué)生進(jìn)行幾何圖形推理過程的眼動研究[D];湖南師范大學(xué);2008年

7 馬杰;中英文短文中詞跳讀的眼動研究[D];遼寧師范大學(xué);2011年

8 朱孟亭;面孔認(rèn)知性別差異的眼動研究[D];華東師范大學(xué);2011年

9 李娜;不同年級中學(xué)生閱讀議論文過程的眼動研究[D];湖南師范大學(xué);2006年

10 李鵬程;漢字模糊信息的線索搜尋與模式識別的眼動研究[D];西北師范大學(xué);2007年

，

本文編號：1842886