本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生親社會行為:干預(yù)心理危機的結(jié)構(gòu)方程模型，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華東師范大學(xué)》 2010年

應(yīng)激中介因素與大學(xué)生心理危機的關(guān)系研究

王奕威  

【摘要】：目前對應(yīng)激的研究已經(jīng)逐步達(dá)成一種趨勢,即應(yīng)激是應(yīng)激源與刺激反應(yīng)間的交互作用,其中包含認(rèn)知、應(yīng)對、社會支持等一系列中介因素。在這些研究基礎(chǔ)上,本文主要探討應(yīng)對方式和社會支持系統(tǒng)在應(yīng)激源——應(yīng)激反應(yīng)過程中的工作機制；以此研究應(yīng)對方式、社會支持系統(tǒng)與大學(xué)生心理健康的關(guān)系,以期能對大學(xué)生心理危機相關(guān)工作有一定的指導(dǎo)作用。研究選取本地某高校的大學(xué)生為研究對象,以生活事件量表、應(yīng)對方式問卷、社會支持評定量表、癥狀自評量表(SCL-90)為研究工具,并對3名大學(xué)生進(jìn)行了案例調(diào)查。具體研究結(jié)果如下： 1.學(xué)習(xí)壓力和人際關(guān)系仍然是大學(xué)生面臨的主要生活應(yīng)激事件。大學(xué)生生活應(yīng)激事件存在性別、年級和生源地差異。男生在學(xué)習(xí)壓力、健康適應(yīng)、其他因子上得分高于女生；一年級學(xué)生人際關(guān)系得分顯著高于其他三個年級。農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、喪失因子及生活事件總分上顯著高于城市學(xué)生。 2.大學(xué)生面對應(yīng)激,采用解決問題的應(yīng)對方式依次是求助、幻想、退避、合理化和自責(zé)。相對而言,女生習(xí)慣選擇消極的應(yīng)對方式,男生更樂于采用積極的壓力應(yīng)對方式。城市的學(xué)生比農(nóng)村的學(xué)生更愛幻想,一、四年級學(xué)生比二、三年級學(xué)生更多采用積極應(yīng)對方式。 3.大學(xué)生得到的物質(zhì)和精神支持主要來自于父母等家庭成員、朋友及同學(xué)。不同性別的大學(xué)生在社會支持總分和支持利用度維度上存在顯著差異,女生得分高,說明女大學(xué)生有更高的社會支持,同時也更善于利用社會支持。一年級和四年級的大學(xué)生社會支持水平相對較高,但不存在明顯的差異。城市學(xué)生的支持度高于農(nóng)村學(xué)生,但不具有明顯的差異。 4.大學(xué)生主要心理問題依次為強迫、抑郁、人際關(guān)系、焦慮、恐怖、偏執(zhí)等,在性別方面,除敵對、偏執(zhí)、精神病性因子外,其余因子女生均高于男生,但男、女各因子中只有焦慮和恐怖差異有顯著性；在生源方面,來自農(nóng)村的大學(xué)生SCL—90各因子分均高于來自城市的大學(xué)生,差異具有顯著性。 5.大學(xué)生社會支持的3個維度主觀支持、客觀支持、支持利用度分別與SCL-90總分及各因子分呈負(fù)相關(guān),積極應(yīng)對方式與SCL-90因子總分、強迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、精神病性呈負(fù)相關(guān),消極應(yīng)對方式與SCL-90總分及各因子分呈正相關(guān)。 6.大學(xué)生應(yīng)對方式、社會支持對心理健康影響的逐步回歸分析發(fā)現(xiàn),解決問題、求助、自責(zé)、幻想及客觀支持、主觀支持、對支持的利用度自變量進(jìn)入回歸方程。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：B844.2
【目錄】：

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4 本報記者 劉磊;[N];中國教育報;2011年

5 ;[N];中國教育報;2009年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 盧楠;大學(xué)生心理危機預(yù)警機制研究[D];廣西師范學(xué)院;2010年

2 方敬永;中外合作辦學(xué)模式下大學(xué)生心理危機探索研究[D];西南大學(xué);2011年

3 趙鑫;大學(xué)生心理危機及其防范措施研究[D];遼寧大學(xué);2012年

4 袁磊;基于無監(jiān)督學(xué)習(xí)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生心理危機干預(yù)研究[D];武漢理工大學(xué);2012年

5 符丹;大學(xué)生心理危機預(yù)警及干預(yù)研究[D];西北農(nóng)林科技大學(xué);2012年

6 文小兵;基于路徑分析與中介效應(yīng)的大學(xué)生心理危機預(yù)警研究[D];武漢理工大學(xué);2012年

7 王奕威;應(yīng)激中介因素與大學(xué)生心理危機的關(guān)系研究[D];華東師范大學(xué);2010年

8 周琳琳;基于SEM潛變量交互效應(yīng)的大學(xué)生心理危機預(yù)警研究[D];武漢理工大學(xué);2012年

9 王晶;災(zāi)后大學(xué)生心理危機現(xiàn)狀調(diào)查[D];西南大學(xué);2010年

10 王玲;大學(xué)生心理危機干預(yù)機制探析[D];湘潭大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生親社會行為:干預(yù)心理危機的結(jié)構(gòu)方程模型，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：177720