本文選題：全面熟練雙語(yǔ)者　切入點(diǎn)：閱讀型熟練雙語(yǔ)者　出處：《心理學(xué)報(bào)》2017年09期

【摘要】：采用情緒Stroop范式探討3種不同熟練類型雙語(yǔ)者在L1(The first language,簡(jiǎn)稱L1)和L2(The second language,簡(jiǎn)稱L2)條件下的自動(dòng)化情緒通達(dá)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為2(L1和L2)×3(全面熟練雙語(yǔ)者、閱讀型熟練雙語(yǔ)者和聽說(shuō)型熟練雙語(yǔ)者)×3(積極詞、消極詞和中性詞)的混合設(shè)計(jì),記錄3組被試對(duì)詞匯顏色判斷的反應(yīng)時(shí)和錯(cuò)誤率。結(jié)果:(1)全面熟練雙語(yǔ)者和閱讀型熟練雙語(yǔ)者在L1和L2條件下對(duì)情緒詞匯顏色命名的反應(yīng)時(shí)顯著大于中性詞匯;(2)聽說(shuō)型熟練雙語(yǔ)者在L1條件下對(duì)情緒詞匯顏色命名的反應(yīng)時(shí)大于中性詞匯,而L2條件下3種詞匯并無(wú)差異。結(jié)論:(1)全面熟練雙語(yǔ)者在L1和L2條件下均出現(xiàn)了自動(dòng)化情緒通達(dá);閱讀型熟練雙語(yǔ)者在L1和L2條件下也出現(xiàn)了自動(dòng)化情緒通達(dá);(2)聽說(shuō)型熟練雙語(yǔ)者在L2條件下沒(méi)有達(dá)到自動(dòng)化情緒通達(dá),其情緒聯(lián)結(jié)性弱于L1條件。不同語(yǔ)言習(xí)得類型的熟練雙語(yǔ)者在情緒Stroop任務(wù)中情緒自動(dòng)化通達(dá)的表現(xiàn)是不同的。
[Abstract]:The emotional Stroop paradigm was used to explore the automatic emotional accessibility of three kinds of bilinguals with different proficiency types under the conditions of L1(The first language (L1) and L2(The second language (L2). The experiment was designed as 2(L1 and L2 脳 3. Mixed design of reading and listening / speaking bilingual) 脳 3 (positive words, negative words and neutral words), The response time and error rate of 3 groups of subjects to the color judgment of vocabulary were recorded. Results: 1) the response time to color naming of emotional vocabulary was significantly higher in the fully proficient bilinguals and the reading proficient bilinguals than in the neutral words under L1 and L2 conditions. Listening and speaking proficiency bilinguals responded more to color naming of emotional vocabulary than neutral words in L1 condition. However, there was no difference among the three words under L2 condition. Conclusion: 1) in L1 and L2 conditions, all of the fully proficient bilinguals developed automatic emotional proficiency. Reading proficiency bilinguals also appeared automated emotional accessibility under L1 and L2 conditions.) listening and speaking proficiency bilinguals did not achieve automated emotional accessibility under L2 conditions. Their emotional connectedness is weaker than that of L1 condition, and the expression of emotional automation in emotional Stroop task is different among the bilingual learners of different language acquisition types.
【作者單位】： 新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理系;新疆師范大學(xué)心智發(fā)展與學(xué)習(xí)科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室;
【基金】：國(guó)家自然科學(xué)基金地區(qū)項(xiàng)目(71563054) 新疆師范大學(xué)博士研究生科技創(chuàng)新項(xiàng)目(XJ107621505)新疆師范大學(xué)自治區(qū)文科基地“新疆教師教育研究中心”新疆師范大學(xué)心理學(xué)校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科 國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目(14AZD11)資助
【分類號(hào)】：B842.6

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本文編號(hào)：1673475