本文選題：參照性交流　切入點(diǎn)：共享方式　出處：《心理學(xué)探新》2017年04期 　論文類(lèi)型：期刊論文

【摘要】：以288名大學(xué)生為被試,采用參照性交流范式,創(chuàng)設(shè)三種共享方式,通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)和選擇性注意任務(wù),比較探查共享方式對(duì)參照性交流學(xué)習(xí)過(guò)程和選擇性注意的影響。結(jié)果顯示:(1)學(xué)習(xí)階段6~10中,共享語(yǔ)言、共享語(yǔ)言+對(duì)象+表情兩種條件間的正確率均無(wú)顯著差異,但均顯著高于共享語(yǔ)言+對(duì)象方式;(2)共享語(yǔ)言+對(duì)象+表情條件下被試揭開(kāi)的維度數(shù)量極其顯著高于共享語(yǔ)言+對(duì)象條件,共享語(yǔ)言條件極其顯著高于其余條件。結(jié)果表明:各共享?xiàng)l件間的學(xué)習(xí)差異出現(xiàn)于參照性交流學(xué)習(xí)后半期,共享語(yǔ)言+對(duì)象方式的學(xué)習(xí)效果顯著更差;共享語(yǔ)言條件下被試選擇性注意水平顯著更高,而共享語(yǔ)言+對(duì)象+表情條件極其顯著高于共享語(yǔ)言+對(duì)象條件。
[Abstract]:With 288 college students as subjects, using the paradigm of referential communication, three kinds of sharing methods were created, through learning tasks and selective attention tasks. The results showed that there was no significant difference in the correct rate of shared language and the expression of shared language between the two conditions in the study stage 6: 10, the results showed that there was no significant difference between the two conditions in the learning process of referential communication and selective attention, and the results showed that there was no significant difference between the two conditions. However, the number of dimensions revealed in the shared language object expression condition was significantly higher than that in the shared language object condition, which was significantly higher than that in the shared language object condition. The results show that the learning differences between the shared conditions appear in the second half of referential communication learning, and the learning effect of the shared language object mode is much worse; The level of selective attention was significantly higher in the shared language group, while the expression condition of the shared language object was significantly higher than that of the shared language object condition.
【作者單位】： 天津商業(yè)大學(xué)法學(xué)院心理學(xué)系;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目(16YJC190029)
【分類(lèi)號(hào)】：B842.1

【參考文獻(xiàn)】

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3 張恒超;;參照性交流中的“聽(tīng)者設(shè)計(jì)”[J];心理發(fā)展與教育;2013年05期

4 張恒超;陰國(guó)恩;;關(guān)系復(fù)雜性對(duì)關(guān)系類(lèi)別間接性學(xué)習(xí)的影響[J];心理發(fā)展與教育;2012年02期

【共引文獻(xiàn)】

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1 張恒超;;共享方式對(duì)參照性交流學(xué)習(xí)過(guò)程和選擇性注意的影響[J];心理學(xué)探新;2017年04期

2 張恒超;;參照性交流學(xué)習(xí)中語(yǔ)言內(nèi)容和選擇性注意的變化特點(diǎn)[J];心理技術(shù)與應(yīng)用;2017年07期

3 蔡如;羅星海;;協(xié)同創(chuàng)新態(tài)勢(shì)下“M-B-M”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐——以地方農(nóng)林類(lèi)院校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)為例[J];中國(guó)農(nóng)業(yè)教育;2017年02期

4 張恒超;;共享因素對(duì)參照性交流雙方學(xué)習(xí)的影響[J];心理學(xué)報(bào);2017年02期

5 張恒超;;參照性交流雙方學(xué)習(xí)和語(yǔ)言注意特征的比較[J];心理研究;2017年01期

6 張恒超;;參照性交流與個(gè)人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程和選擇性注意的比較[J];西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2016年06期

7 張恒超;;參照性交流和個(gè)人情境對(duì)學(xué)習(xí)雙方選擇性注意的影響[J];心理學(xué)探新;2016年02期

8 張恒超;陰國(guó)恩;;參照性交流雙方學(xué)習(xí)效果和選擇性注意的比較[J];心理與行為研究;2016年01期

9 張恒超;陰國(guó)恩;;參照性交流與個(gè)人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)和選擇性注意的比較[J];心理研究;2015年05期

10 張恒超;陰國(guó)恩;;參照性交流學(xué)習(xí)與選擇性注意的不平衡性[J];心理研究;2015年03期

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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3 張恒超;;參照性交流中的“聽(tīng)者設(shè)計(jì)”[J];心理發(fā)展與教育;2013年05期

4 張恒超;陰國(guó)恩;;參照性交流對(duì)關(guān)系類(lèi)別間接性學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用[J];心理科學(xué);2013年04期

5 張恒超;陰國(guó)恩;;關(guān)系復(fù)雜性對(duì)關(guān)系類(lèi)別間接性學(xué)習(xí)分類(lèi)的影響[J];西南大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2012年08期

6 張恒超;陰國(guó)恩;;關(guān)系復(fù)雜性對(duì)關(guān)系類(lèi)別間接性學(xué)習(xí)中選擇性注意的影響[J];心理科學(xué);2012年04期

7 張恒超;陰國(guó)恩;;關(guān)系復(fù)雜性對(duì)關(guān)系類(lèi)別間接性學(xué)習(xí)的影響[J];心理發(fā)展與教育;2012年02期

8 張恒超;陰國(guó)恩;;學(xué)習(xí)方式對(duì)關(guān)系類(lèi)別間接性學(xué)習(xí)的影響[J];心理與行為研究;2010年04期

9 沈德立;白學(xué)軍;;高效率學(xué)習(xí)的心理機(jī)制研究[J];心理科學(xué);2006年01期

10 楊麗霞,陳永明,周治金;不同理解能力的個(gè)體在詞匯加工中的抑制機(jī)制[J];心理學(xué)報(bào);2001年04期

【相似文獻(xiàn)】

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1 周立新;走活“人才共享”一盤(pán)棋[N];發(fā)展導(dǎo)報(bào);2002年

2 記者 董偉;黑龍江實(shí)施“人才共享”政策[N];人民日?qǐng)?bào);2001年

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