本文選題：認(rèn)知偏差改變　切入點(diǎn)：解釋偏差改變　出處：《首都師范大學(xué)》2014年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：認(rèn)知對(duì)于人類情緒情感有重要意義。根據(jù)情緒的認(rèn)知理論,人類對(duì)所處情景的解釋決定了在情景中人們的情緒情感。從而,認(rèn)知成為情緒管理的重要途徑。如何看待模棱兩可的事情?這取決于一個(gè)人對(duì)積極信息或者消極信息理解的傾向性。既然認(rèn)知對(duì)人的情緒有如此重要的作用,我們是否能通過(guò)有效的方法來(lái)嘗試改變認(rèn)知呢?關(guān)于這方面的國(guó)內(nèi)研究鮮少,國(guó)外的研究相對(duì)較多,且大部分采用認(rèn)知偏差改變(Cognitive Bias Modification)的方法,簡(jiǎn)稱CBM。認(rèn)知偏差分為注意偏差,解釋偏差和記憶偏差,本研究主要關(guān)注解釋偏差,及其所產(chǎn)生的記憶偏差。本研究將國(guó)外的實(shí)驗(yàn)材料翻譯并加以調(diào)整,將研究材料的測(cè)試形式由殘?jiān)~補(bǔ)筆修改為選擇,以國(guó)外研究的理論和實(shí)踐為依托,通過(guò)兩個(gè)研究在中國(guó)環(huán)境中探索CBM中解釋偏差改變訓(xùn)練的有效性以及解釋偏差對(duì)記憶的影響。 本研究招募54個(gè)有酬被試,其中4名是男生,50名是女生,被試隨機(jī)分成兩組,每組27人,一組為積極訓(xùn)練組,另一組為消極訓(xùn)練組。實(shí)驗(yàn)沿用國(guó)外的解釋偏差改變訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練,在訓(xùn)練前請(qǐng)被試補(bǔ)充完整16個(gè)聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)的不完全情景,并記憶。然后進(jìn)行解釋偏差訓(xùn)練,訓(xùn)練使用國(guó)外研究的情景,與國(guó)外研究的不同體現(xiàn)在方法上——將國(guó)外的英文單詞殘?jiān)~補(bǔ)筆改為中文單詞選擇。訓(xùn)練的同時(shí)由計(jì)算機(jī)記錄被試的反應(yīng)時(shí)數(shù)據(jù),作為訓(xùn)練效果的考察指標(biāo)之一。訓(xùn)練后,被試完成20個(gè)新的兩可情景,并接受關(guān)于這20個(gè)新情景的解釋傾向的測(cè)驗(yàn),測(cè)驗(yàn)的數(shù)據(jù)為情景題目與4種陳述的相似度,是考察解釋偏差訓(xùn)練效果的第二個(gè)指標(biāo)。測(cè)驗(yàn)結(jié)束后,被試被要求回憶最初記憶的16個(gè)聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)的情景,以回憶內(nèi)容的效價(jià)和記憶入侵效價(jià)來(lái)考察解釋偏差訓(xùn)練對(duì)記憶的影響。 結(jié)果：積極訓(xùn)練組對(duì)積極探索情景的反應(yīng)時(shí)顯著短于對(duì)消極探索情景的反應(yīng)時(shí),t(26)=4.840,p0.001,消極訓(xùn)練組對(duì)消極探索情景的反應(yīng)時(shí)顯著短于對(duì)積極探索情景的反應(yīng)時(shí)t(26)=-2.512,p0.05。。對(duì)于消極探索情景來(lái)說(shuō),消極訓(xùn)練組的反應(yīng)時(shí)顯著短于積極訓(xùn)練組的反應(yīng)時(shí),t(26)=-2.402,p0.05,對(duì)于積極探索情景來(lái)說(shuō),積極訓(xùn)練組的反應(yīng)時(shí)顯著短于消極訓(xùn)練組的反應(yīng)時(shí),t(26)=2.080,p0.05。關(guān)于相似度評(píng)價(jià),對(duì)于目標(biāo)陳述,不同訓(xùn)練組對(duì)不同效價(jià)陳述的評(píng)估是有顯著差異的,對(duì)于積極目標(biāo)陳述,積極訓(xùn)練組的評(píng)分要顯著高于消極訓(xùn)練組的評(píng)分,t(42)=-2.417,p0.05,MPPT=2.519,MPNT=2.217;對(duì)于消極目標(biāo)陳述,消極訓(xùn)練組的評(píng)分要顯著高于積極訓(xùn)練組的評(píng)分,t(42)=2.274,p0.05, MNPT=2.215, MNNT=2.508。對(duì)于積極非目標(biāo)陳述,積極訓(xùn)練組的評(píng)分要顯著高于消極訓(xùn)練組的評(píng)分,t(42)=-2.370,p0.05；對(duì)于消極非目標(biāo)陳述,兩個(gè)訓(xùn)練組的評(píng)分差異邊緣顯著,t(42)=2.393,p=0.063。關(guān)于錄音效價(jià),積極訓(xùn)練組和消極訓(xùn)練組的訓(xùn)練前錄音效價(jià)得分有顯著差異,t(26)=-2.805,p0.01,MPpre=0.493,MNpre=0.356；兩組訓(xùn)練后的錄音效價(jià)得分也有顯著差異,t(26)=-4.389,p0.001,MPafte,=0.508,MNafter=0.230。消極訓(xùn)練組訓(xùn)練前后被試錄音的效價(jià)發(fā)生了顯著變化,t(26)=2.470,p0.05,即消極訓(xùn)練組在訓(xùn)練之后對(duì)之前情景的記憶產(chǎn)生了更消極的變化：積極訓(xùn)練組訓(xùn)練前后的錄音效價(jià)差異不顯著。 結(jié)論：方法改進(jìn)后的解釋偏差改變訓(xùn)練是有效果的。解釋偏差訓(xùn)練對(duì)訓(xùn)練前記憶的效價(jià)會(huì)產(chǎn)生影響,尤其是消極記憶,但并不會(huì)產(chǎn)生顯著的記憶歪曲。 如果我們能嘗試將人的認(rèn)知通過(guò)訓(xùn)練的方式做改變,那么將會(huì)為情緒管理乃至心理咨詢提供新的思路和方法。
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【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：B842

【參考文獻(xiàn)】

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1 李文利，，錢銘怡;狀態(tài)特質(zhì)焦慮量表中國(guó)大學(xué)生常模修訂[J];北京大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);1995年01期

本文編號(hào)：1561013