本文關(guān)鍵詞： 頓悟 漢語字謎 情緒 情緒調(diào)節(jié)　出處：《西南大學(xué)》2014年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：情緒調(diào)節(jié)影響認(rèn)知活動的研究正逐漸興起,對于情緒調(diào)節(jié)如何影響認(rèn)知活動存在兩種不同的解釋,一種是“情緒路線”的觀點,強調(diào)不同情緒調(diào)節(jié)策略在調(diào)節(jié)情緒體驗效果上的差異是影響后續(xù)認(rèn)知的主要原因；另一種是“非情緒路線”的觀點,強調(diào)不同情緒調(diào)節(jié)策略在消耗認(rèn)知資源上的差異是影響后續(xù)認(rèn)知的主要原因。目前,研究主要集中在情緒調(diào)節(jié)策略對記憶、推理、決策的作用,對更高級的認(rèn)知活動,特別是創(chuàng)造性思維的研究還沒有涉及。由于頓悟是創(chuàng)造性思維的重要成分和核心要素,因此對于頓悟的研究在一定程度上揭示了創(chuàng)造性思維的機制。本文將認(rèn)知重評和表達抑制的研究范式引入到頓悟的“學(xué)習(xí)-測試”范式,通過誘發(fā)不同的情緒狀態(tài)和采取不同的情緒調(diào)節(jié)策略,考察了情緒調(diào)節(jié)對頓悟問題解決的影響及作用機制。 實驗一探討了不同情緒調(diào)節(jié)策略(認(rèn)知重評、表達抑制)下誘發(fā)的負(fù)性情緒對頓悟問題解決的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：只有認(rèn)知重評顯著地降低了被試的負(fù)性情緒強度,表達抑制后的負(fù)性情緒強度略高于簡單觀看,但是沒有顯著差異；情緒調(diào)節(jié)對字謎問題的解決有顯著的影響,認(rèn)知重評后的靶字謎成績顯著好于表達抑制和簡單觀看,表達抑制與簡單觀看后的靶字謎成績沒有顯著差異。在實驗一的基礎(chǔ)之上,實驗二考察了不同情緒調(diào)節(jié)策略(認(rèn)知重評、表達抑制)下誘發(fā)的正性情緒對頓悟問題解決的影響。研究發(fā)現(xiàn)：認(rèn)知重評和表達抑制后的正性情緒強度都顯著低于簡單觀看,并且認(rèn)知重評和表達抑制后的正性情緒強度沒有顯著差異,說明認(rèn)知重評和表達抑制都等效地降低了被試的正性情緒強度;認(rèn)知重評和表達抑制后的靶字謎成績顯著高于簡單觀看,并且認(rèn)知重評和表達抑制后的靶字謎成績不存在顯著差異。 綜上,本研究認(rèn)為：情緒調(diào)節(jié)會影響頓悟問題的解決,并且發(fā)現(xiàn)認(rèn)知重評和表達抑制雖然在消耗認(rèn)知資源上有差異,但這并沒有影響后續(xù)頓悟問題的解決,因此本研究證明了“情緒路線”的觀點。
[Abstract]:There are two different explanations for how emotion regulation affects cognitive activity, one is the view of "emotional route". It is emphasized that the difference in the effect of different emotion regulation strategies in regulating emotion experience is the main reason that affects the subsequent cognition. The other is the view of "non-emotional route", which emphasizes that the difference of different emotion regulation strategies in consuming cognitive resources is the main reason that affects the subsequent cognition. At present, the study mainly focuses on emotion regulation strategy to memory. The role of reasoning, decision-making, and the study of more advanced cognitive activities, especially creative thinking, has not been involved, since epiphany is an important component and core element of creative thinking. Therefore, to some extent, the study of epiphany reveals the mechanism of creative thinking. This paper introduces the paradigm of cognitive reassessment and expression suppression into the paradigm of "learning-test" of epiphany. By inducing different emotional states and adopting different emotional regulation strategies, the influence and mechanism of emotional regulation on problem solving of epiphany were investigated. Experiment 1 explores different emotion regulation strategies (cognitive reassessment). The results showed that only cognitive reassessment significantly reduced the negative emotional intensity of the subjects. The intensity of negative emotion after expression inhibition was slightly higher than that of simple viewing, but there was no significant difference. Emotional regulation has a significant impact on the solution of puzzles. The scores of target puzzles after cognitive reappraisal are significantly better than those of expression suppression and simple viewing. There was no significant difference between expression suppression and target puzzles after simple viewing. On the basis of experiment 1, experiment 2 examined different emotion regulation strategies (cognitive reassessment). The influence of positive emotion induced by expression inhibition on the solution of epiphany problem. The study found that the intensity of positive emotion after cognitive reassessment and expression inhibition was significantly lower than that of simple viewing. There was no significant difference in positive emotional intensity between cognitive reassessment and expression suppression, which indicated that both cognitive reassessment and expression inhibition reduced the positive emotional intensity. The scores of target puzzles after cognitive reappraisal and expression suppression were significantly higher than that of simple viewing, and there was no significant difference between the target puzzles after cognitive reappraisal and expression suppression. In summary, this study believes that emotional regulation will affect the solution of epiphany problems, and found that cognitive re-evaluation and expression inhibition in the consumption of cognitive resources are different, but this does not affect the solution of subsequent epiphany problems. Therefore, this study proves the view of "emotional line".
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B842.6

【共引文獻】

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本文編號：1486358