本文關(guān)鍵詞： 認(rèn)知共情 情緒共情 同情 幼兒教師　出處：《中國臨床心理學(xué)雜志》2017年06期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：目的:分析共情和同情量表(Measure of Empathy and Sympathy,MES)在中國幼兒教師樣本中的測量學(xué)性質(zhì)。方法:為了更清楚地區(qū)分共情和同情,避免量表總分意義模糊,MES被拆分為兩個(gè)量表:共情量表(Measure of Empathy,ME)和同情量表(Measure of Sympathy,MS),然后在253名幼兒教師中施測。結(jié)果:ME的兩因子(認(rèn)知共情和情緒共情)模型和MS的單因子(同情)模型均擬合良好;ME和MS得分均與親社會(huì)行為(r=0.29,0.28)呈正相關(guān),也均與領(lǐng)悟社會(huì)支持(r=0.33,0.22)呈正相關(guān);增益效度分析表明在控制了共情的作用后,同情對親社會(huì)行為仍有額外的影響(ΔR~2=0.023);ME與MS的Cronbachα系數(shù)與合成信度均高于0.75。結(jié)論:ME和MS在中國幼兒教師樣本中具有良好的測量學(xué)性質(zhì)。
[Abstract]:Objective: to analyze the measurement of Empathy and Sympathy. Methods: to distinguish empathy and sympathy more clearly and to avoid ambiguity of the total score of the scale. MES was divided into two scales: the measure of empathym (MEM) and the measure of empathy (MEM). Results the two factors (cognitive empathy and emotional empathy) model of two factors (cognitive empathy and emotional empathy) and the single factor (sympathy) model of MS were all fitted well. The scores of ME and MS were positively correlated with the prosocial behavior (0.29 0.28) and the perceived social support (0.33 鹵0.22). Gain validity analysis showed that after controlling the effect of empathy, sympathy still had an additional effect on pro-social behavior (螖 R ~ (2 +) 0.023). The Cronbach 偽 coefficient and synthetic reliability of ME and MS were both higher than 0.75.ConclusionThe Cronbach 偽 coefficient and the synthetic reliability of ME and MS are better than 0.75.Conclusion the Cronbach 偽 coefficient and the synthetic reliability of ME and MS are better than 0.75.
【作者單位】： 華南師范大學(xué)心理應(yīng)用研究中心/心理學(xué)院;深圳元平特殊教育學(xué)校;
【基金】：國家自然科學(xué)基金(31400909,31271116)的資助
【分類號】：B841.7;G615
【正文快照】： 共情是指對他人情緒狀態(tài)的理解和共享[1]。根據(jù)已有的測量學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的大量研究成果,共情由兩種相互關(guān)聯(lián)但又相對獨(dú)立的成分構(gòu)成:情緒共情和認(rèn)知共情[2-4]。前者指體驗(yàn)到他人情緒的能力,后者則是理解他人情緒狀態(tài)的能力。共情在個(gè)體社會(huì)化及人際交互中起著至關(guān)重要的作

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本文編號：1472215