本文關(guān)鍵詞：5～6歲不同數(shù)學(xué)能力水平兒童的執(zhí)行功能差異研究　出處：《心理發(fā)展與教育》2016年01期 　論文類(lèi)型：期刊論文

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【摘要】：為了考察不同數(shù)學(xué)能力水平兒童的執(zhí)行功能差異,根據(jù)331名學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)能力得分選取了潛在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童組、低分組、典型發(fā)展兒童組和數(shù)學(xué)優(yōu)秀組等4個(gè)實(shí)驗(yàn)組。首先分析了各組兒童的執(zhí)行功能差異特點(diǎn),之后使用判別分析進(jìn)一步探索了各執(zhí)行功能子結(jié)構(gòu)對(duì)兒童早期數(shù)學(xué)能力差異分組的貢獻(xiàn)。結(jié)果表明:相對(duì)于典型發(fā)展兒童組,潛在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童在執(zhí)行功能的更新、抑制和轉(zhuǎn)換方面普遍缺損;低分組兒童則僅表現(xiàn)出數(shù)字更新能力不足;數(shù)學(xué)優(yōu)秀組在數(shù)字更新和有時(shí)間要求的認(rèn)知轉(zhuǎn)換方面比典型發(fā)展組有明顯優(yōu)勢(shì)。進(jìn)一步判別分析表明,對(duì)早期數(shù)學(xué)能力差異分組貢獻(xiàn)最大的并非獨(dú)立執(zhí)行功能子結(jié)構(gòu),而是更新和轉(zhuǎn)換的共同因素結(jié)構(gòu)。
[Abstract]:In order to investigate the difference of executive function of children with different levels of mathematics ability, 331 preschool children were selected as the children with latent mathematics learning disabilities, and the low groups were selected according to the score of mathematics ability of 331 preschool children. There are four experimental groups, such as typical development children group and excellent mathematics group. Firstly, the differences of executive function of children in each group were analyzed. The contribution of executive functional substructures to the differential grouping of children's early mathematical ability was further explored by discriminant analysis. The results showed that: compared with the typical development of children group. Children with latent mathematical learning disabilities are generally deficient in executive function renewal, inhibition and conversion; Low group children only showed insufficient ability of digital updating; The excellent mathematics group has obvious advantages over the typical development group in terms of digital updating and cognitive conversion with time requirement. Further discriminant analysis shows that. The most important contribution to the grouping of differences in early mathematical abilities is not the independent executive function substructure, but the common factor structure of updating and transforming.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)學(xué)前教育系;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目(11YJAZH130)的階段性研究成果
【分類(lèi)號(hào)】：B842
【正文快照】： 1引言研究表明兒童的早期數(shù)學(xué)能力對(duì)其之后的學(xué)業(yè)發(fā)展有重要影響,兒童在幼兒園階段的數(shù)學(xué)技能可以良好預(yù)測(cè)他們小學(xué)及之后的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就(Kra-jewskiSchneider,2009;Duncan et al.,2007)。Geary等人5年的跟蹤研究證實(shí)了兒童早期的數(shù)學(xué)能力不足具有累積效應(yīng),那些在進(jìn)入小學(xué)時(shí)

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

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【共引文獻(xiàn)】

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3 李U喚，

本文編號(hào)：1357814