本文關(guān)鍵詞：高校教師壓力及應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理健康的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院碩士學(xué)位論文；參考文獻(xiàn)；【１】劉志成：《對(duì)緩解教師壓力問題的幾點(diǎn)思考》，；【２】林增學(xué)：《心理健康結(jié)構(gòu)維度的研究概述及理論；年第６期；【３】徐長(zhǎng)江．中學(xué)教師職業(yè)緊張狀況及其原因的調(diào)查；會(huì)科學(xué)版）１９９８（０；【４】魯小彬．大學(xué)教師心理壓力和困惑的調(diào)查與分析；（４）：４９－５２；【５】劉志成：《高校教師心理壓力及其化解》，華中；【６】邵光

華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院碩士學(xué)位論文

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華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院碩士學(xué)位論文綜述

教師壓力的研究現(xiàn)狀與方向

陶芳芳綜述

尹平審校

壓力（Ｓｔｒｅｓｓ）可以說是人類生活中不可避免的現(xiàn)象。隨著工業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)生活的不斷發(fā)展，工作壓力日益成為受關(guān)注的研究領(lǐng)域。國(guó)外大量研究顯示：教師職業(yè)是一個(gè)高壓力職業(yè)，職業(yè)上的持久壓力會(huì)嚴(yán)重影響教師的心理健康，至少有三分之一的教師被認(rèn)為正忍受著極度的壓力與焦慮。

一、教師壓力的定義模式

關(guān)于教師壓力的研究開始于上個(gè)世紀(jì)７０年代，Ｋｙｒｉａｃｏｕ和Ｓｕｔｃｌｉｆｆｅ率先在《教育評(píng)論》（ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＲｅｖｉｅｗ）上發(fā)表了一篇關(guān)于教師壓力的研究性文章。在該文章中，作者給出了教師壓力的定義，將教師壓力定義為數(shù)師的一種不愉快的、消極的情緒經(jīng)歷，如生氣、焦慮、緊張、沮喪或失落，這些均是由教師職業(yè)這一工作引起的“１。該定義模式實(shí)質(zhì)上是把教師壓力當(dāng)作一種負(fù)面的情緒經(jīng)歷，這種經(jīng)歷是由于教師認(rèn)為他們的工作境況對(duì)他們的自尊或健康構(gòu)成了威脅而產(chǎn)生的。

在隨后的研究中，教師工作壓力概念的內(nèi)涵就非常豐富，不同的研究者采用的名稱不一樣。有些研究者。３稱之為“教師職業(yè)壓力（Ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎａｌｓｔｒｅｓｓ）”，有研究者認(rèn)為教師工作壓力即教師職業(yè)壓力，是教師因職業(yè)上所賦予之要求（ｄｅｍａｎｄｓ）、期許（ｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｓ）和職責(zé)（ｄｕｔｉｅｓ）所感受到的壓力。１。而有人‰”把“Ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎａｌｓｔｒｅｓｓ”翻譯成“職業(yè)緊張”。還有的研究者嘲直接使用“教師壓力”（ｔｅａｃｈｅｒｓｔｒｅｓｓ）一詞，定義為：教師壓力是教師由于工作方面原因而導(dǎo)致的一種不愉快的消極情感體驗(yàn)，如憤怒、焦慮、緊張、挫折感及沮喪等。依據(jù)基里亞科和薩克利夫（Ｃ．Ｋｙｒｉａｃｏｕ＆Ｊ．Ｓｕｔｃｌｉｆｆｅ，１９７７）定義，，對(duì)于教師工作壓力的研究主要包含兩大方面：教師工作的壓力源和壓力反應(yīng)。壓力源是指引起壓力的外在客觀環(huán)境或事件，是一種或數(shù)種刺激。而壓力反應(yīng)則指?jìng)�(gè)人主觀對(duì)外界刺激所做的適應(yīng)或引起的緊張壓迫感（Ｓｔｒａｉｎ）．（見圖１）基里亞科和薩克利夫（１９７９）教師壓力研究模式”１：

華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院碩＝Ｌ－學(xué)位論文

圖１教師壓力研究模式

二、教師壓力存在的普遍性

從許多調(diào)查研究的結(jié)果來看，教師工作壓力的存在無疑具有普遍性。國(guó)外許多調(diào)查都表明教師行業(yè)確實(shí)是一種“高壓力”職業(yè)。１。１９７６年英國(guó)教育研究人員頓哈姆（Ｊ．Ｏｕｎｈａｍ）進(jìn)行問卷調(diào)查表明大多數(shù)教師均承受不同程度的壓力”１。瑞士日內(nèi)瓦大學(xué)哈伯曼（Ｍ．Ｈｕｂｅｒｍａｎ）的研究也發(fā)現(xiàn)４０％的教師有過疲憊的經(jīng)歷“”。在美國(guó)，盡管師生沒什么升學(xué)壓力，但也有６．８％的教師有著不同程度的不良適應(yīng)。美國(guó)１９７６年９月的《教師雜志》曾刊登有關(guān)教師健康的問卷，從九千多份回答問卷中發(fā)現(xiàn)８４％填答的教師相信教學(xué)工作有危及健康的風(fēng)險(xiǎn)，７５％的人認(rèn)為至少會(huì)因有關(guān)壓力或緊張的疾病而失去一些工作日：而這些教師都指出壓力是影響他們健康的主因…３。加拿大教師聯(lián)會(huì)一項(xiàng)最新的調(diào)查顯示，加拿大教師要花大量時(shí)間處理學(xué)生的個(gè)人問題，工作壓力愈來愈大“”。在我國(guó)，近年一些對(duì)教師工作壓力的調(diào)查表明，當(dāng)前我國(guó)高校教師工作壓力不僅普遍存在，而且存在過大的問題。４７

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