本文關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童生活事件、心理彈性與安全感的關(guān)系研究

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【摘要】：面對(duì)多種多樣的生活壓力事件,良好的心理彈性是經(jīng)歷困境時(shí)的積極品質(zhì)特征,在流動(dòng)兒童融入城市的過程中,對(duì)其安全感提升有重大的理論和實(shí)踐意義。研究一研究采用青少年生活事件量表、心理彈性量表和安全感量表,以河南省鄭州市2所中學(xué)抽取的495名初中生為被試,比較流動(dòng)與非流動(dòng)兒童在生活事件、心理彈性和安全感上的差異;考察流動(dòng)兒童生活事件、心理彈性及安全感的一般狀況,并對(duì)三者關(guān)系進(jìn)行深入分析。研究二采用質(zhì)性研究對(duì)4名被試進(jìn)行訪談。本文從生活事件、心理彈性和安全感的關(guān)系著手,使用質(zhì)量結(jié)合的研究方法分析流動(dòng)兒童心理彈性的特點(diǎn),驗(yàn)證心理彈性在流動(dòng)兒童生活事件對(duì)安全感影響中的作用,豐富了流動(dòng)兒童心理彈性的研究,為提高流動(dòng)兒童安全感、促進(jìn)其心理健康發(fā)展提供切實(shí)的教育指導(dǎo)依據(jù)。具體研究結(jié)果如下:(1)流動(dòng)兒童和非流動(dòng)兒童在安全感總分和確定控制感上差異顯著。(2)性別、年級(jí)、學(xué)生類型、流動(dòng)時(shí)間對(duì)流動(dòng)兒童生活事件影響顯著;年級(jí)、學(xué)生類型、流動(dòng)時(shí)間對(duì)流動(dòng)兒童心理彈性影響顯著。(3)生活事件與安全感、心理彈性存在負(fù)相關(guān),心理彈性與安全感存在正相關(guān),心理彈性在生活事件對(duì)安全感的影響中起部分中介作用。(4)流動(dòng)兒童與非流動(dòng)兒童對(duì)于生活事件的解讀存在不同�；谝陨涎芯拷Y(jié)果,本文得出結(jié)論如下:(1)流動(dòng)兒童在安全感上優(yōu)于非流動(dòng)兒童。(2)男生比女生體驗(yàn)到更多的懲罰性事件;初一比初二、初三遇到更多的人際關(guān)系危機(jī)和懲罰性事件,初三比初一、初二承受更高的健康適應(yīng)問題;相比打工子弟學(xué)校,公立學(xué)校流動(dòng)兒童遇到的生活事件壓力更大,容易體驗(yàn)人際關(guān)系危機(jī)、喪失感和健康適應(yīng)等問題;流動(dòng)時(shí)間在1~3年的流動(dòng)兒童遇到更多的人際關(guān)系危機(jī),相比3年以上的流動(dòng)兒童,其總體生活壓力更高,會(huì)體驗(yàn)到更多的學(xué)習(xí)壓力、懲罰和喪失感,3年以上的流動(dòng)兒童遇到更多的健康適應(yīng)問題。(3)初三比初二更專注于自己的目標(biāo),初二學(xué)生比初一能夠更好的控制情緒,初三學(xué)生的積極認(rèn)知和家庭支持好于初一、初二;公立學(xué)校流動(dòng)兒童得到的家庭支持更多,更能專注于目標(biāo)、擁有積極正向的認(rèn)知模式;流動(dòng)時(shí)間在3年以上的流動(dòng)兒童相比1年以下得到了人際協(xié)助更多。(4)心理彈性是內(nèi)外因素共同構(gòu)建的模型,包括個(gè)人力和支持力。高心理彈性的流動(dòng)兒童能找、想、用好方法積極解決問題,將過程看作自我成長;而非流動(dòng)兒童更傾向于將應(yīng)對(duì)生活事件看作興趣;低心理彈性組中,流動(dòng)兒童將其看作一件必須解決的任務(wù)被動(dòng)完成,而非流動(dòng)兒童則會(huì)主動(dòng)完成。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B844.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1307582