發(fā)布時(shí)間：2017-11-29 19:29

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生積極情緒對(duì)學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)自我效能感的影響研究

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【摘要】：近年來,大學(xué)招生規(guī)模日益擴(kuò)大,這給越來越多的學(xué)生提供了入學(xué)的機(jī)會(huì),但同時(shí)伴隨的是生源質(zhì)量受到影響,在學(xué)習(xí)方面大學(xué)生暴露出一些不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為,在情緒等心理問題影響下他們的學(xué)習(xí)及生活出現(xiàn)困惑,甚至影響到個(gè)人身心健康。作為教育工作者積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有利于激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),奮發(fā)向上,而通過關(guān)注大學(xué)生情緒狀況可以及時(shí)的幫助大學(xué)生排憂解難,避免心理問題的發(fā)生,對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)也有著積極有益的影響作用。無論是從學(xué)習(xí)角度還是情緒角度而言,兩者對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著關(guān)鍵的影響,同時(shí)其兩者之間也有著緊密的關(guān)系。通過研究大學(xué)生學(xué)習(xí)與情緒的關(guān)系,可以切實(shí)了解大學(xué)生學(xué)習(xí)與情緒的狀況,有益于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,同時(shí)為提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)提供可參考的理論依據(jù)和方案。為了探究大學(xué)生在學(xué)習(xí)和情緒方面的整體水平及影響因素,本研究選取上海兩所高校的290名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,問卷采用了學(xué)習(xí)投入量表、學(xué)習(xí)自我效能感量表及積極情緒的相關(guān)量表,得出以下結(jié)果:(1)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)自我效能感體現(xiàn)一般,積極情緒體現(xiàn)良好。學(xué)習(xí)自我效能感不受性別、年級(jí)、專業(yè)、戶籍等因素影響;學(xué)習(xí)投入受到專業(yè)因素的影響,理科生學(xué)習(xí)投入水平高于文科生;大學(xué)生積極情緒在性別和戶籍方面存在差異,女生的積極情緒體驗(yàn)較高,城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生在生活滿意度方面體驗(yàn)較好,其他方面不存在差異。(2)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)自我效能感與積極情緒之間存在顯著相關(guān)。學(xué)習(xí)投入總體與積極情緒中的樂觀、自信、幸福感之間的相關(guān)系數(shù)分別是:0.178、0.369和0.232;學(xué)習(xí)自我效能感總體與積極情緒中的樂觀、自信和幸福感之間的相關(guān)系數(shù)分別為:0.185、0.524、0.275;學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)自我效能感之間的相關(guān)系數(shù)為0.705。(3)研究結(jié)果表明,學(xué)生的積極情緒、學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)自我效能感三者間存在兩兩相關(guān)性,為今后進(jìn)一步改善大學(xué)生學(xué)習(xí)行為提供理論支持。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B842.6

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