本文關(guān)鍵詞：少數(shù)民族大學生內(nèi)外支持與心理健康：文化適應策略的中介作用

  更多相關(guān)文章： 少數(shù)民族大學生 內(nèi)外群體支持 文化適應策略 心理健康

【摘要】：少數(shù)民族大學生作為高校中的特殊群體,處于本民族文化和主流文化的雙重環(huán)境中。在感受到來自本民族成員和漢族成員的社會支持的同時,他們不得不面對文化適應的考驗,這必然會對心理健康產(chǎn)生一定的影響。本研究在系統(tǒng)梳理內(nèi)外群體和領(lǐng)悟社會支持的相關(guān)理論與實證研究的基礎(chǔ)上,改編了內(nèi)外群體領(lǐng)悟社會支持問卷。改編后的問卷由家庭支持、內(nèi)群體支持、外群體支持三個維度構(gòu)成。信效度檢驗表明,該問卷具有良好的信效度,達到了心理測量學各項指標的要求,可作為少數(shù)民族大學生內(nèi)外群體支持的測量工具。本研究在廣西、云南、貴州三個省份抽取少數(shù)民族大學生樣本,整群發(fā)放內(nèi)外群體領(lǐng)悟社會支持問卷、大學生文化適應調(diào)查問卷和一般健康問卷(GHQ-20),共回收804份有效問卷。運用問卷調(diào)查的數(shù)據(jù),分析少數(shù)民族大學生內(nèi)外群體支持、文化適應策略和心理健康的特點,并深入探討文化適應策略對內(nèi)外群體支持與心理健康之間關(guān)系的影響作用,得出以下結(jié)論：1、少數(shù)民族大學生領(lǐng)悟社會支持總體情況良好,在三個維度上的得分基本均衡。其中,不同來源的領(lǐng)悟社會支持從高到低依次排列為：家庭支持、外群體支持、內(nèi)群體支持；在父母民族、性別、生源地、心理課程四個變量上,少數(shù)民族大學生的內(nèi)外群體領(lǐng)悟社會支持各維度水平具有顯著的差異：父母都是少數(shù)民族的大學生在家庭支持、內(nèi)群支持及總支持上的水平顯著高于父母有一方是漢族的大學生；男生的內(nèi)群支持水平顯著高于女生；來自聚居區(qū)的少數(shù)民族大學生在家庭支持、內(nèi)群支持及總支持上的水平顯著高于來自非聚居區(qū)的大學生；少數(shù)民族大學生就讀的學校若是開設(shè)心理課程,他們在群體支持各維度的水平均顯著高于未開設(shè)該課程的學校的學生。2、少數(shù)民族大學生的文化適應更多選擇整合的適應策略,同化次之,分離最少；在父母民族、性別、生源地、心理課程四個變量上,少數(shù)民族大學生的文化適應策略各維度得分存在顯著差異：父母有一方是漢族的大學生在同化維度的得分顯著高于父母都是少數(shù)民族的大學生,整合維度的情況則相反；男生在分離、同化和整合維度的得分均顯著高于女生；來自聚居區(qū)的大學生同化維度的得分顯著低于來自非聚居區(qū)的大學生,而整合維度的得分顯著高于非聚居區(qū)的大學生；開設(shè)心理課程高校的大學生整合維度得分顯著高于未開設(shè)高校的大學生。3、少數(shù)民族大學生心理健康水平總體良好。其中,自我肯定程度較高,憂郁、焦慮水平較低；在性別和心理課程兩個變量上,少數(shù)民族大學生的心理健康各維度水平具有顯著的差異：相比女生,男生有著更高的自我肯定和心理健康的水平；來自開設(shè)心理課程高校的大學生,有著更高的自我肯定和心理健康水平,以及更低的憂郁和焦慮水平。4、群體支持(家庭支持、內(nèi)群支持和外群支持)與心理健康總分和自我肯定維度呈顯著正相關(guān),而與憂郁、焦慮維度呈顯著負相關(guān)；文化分離策略與憂郁、焦慮呈顯著正相關(guān),而文化整合策略與自我肯定和心理健康總分呈顯著正相關(guān),與憂郁、焦慮呈顯著負相關(guān)。內(nèi)外群體支持、文化整合策略分別對心理健康有顯著的預測作用。5、文化整合策略在內(nèi)外群體支持與心理健康的關(guān)系中起部分中介作用。本研究創(chuàng)新性地從內(nèi)群體、外群體的角度審視領(lǐng)悟社會支持,并對少數(shù)民族大學生的內(nèi)外群體支持、文化適應策略和心理健康的關(guān)系進行了初步探索和分析。本研究還建議,將少數(shù)民族傳統(tǒng)教育與心理健康教育相結(jié)合,以加強少數(shù)民族青少年對本民族文化的傳承,促進他們對漢文化的適應和更多體驗健康幸福的高校生活。
【關(guān)鍵詞】：少數(shù)民族大學生 內(nèi)外群體支持 文化適應策略 心理健康
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 1 前言10-16
• 1.1 選題背景10-11
• 1.2 研究設(shè)計11-13
• 1.2.1 研究目標11
• 1.2.2 研究假設(shè)11-12
• 1.2.3 技術(shù)路線12-13
• 1.3 研究結(jié)論13-14
• 1.4 研究總結(jié)14-16
• 1.4.1 研究價值14
• 1.4.2 研究不足14-16
• 2 文獻綜述16-24
• 2.1 概念界定16-18
• 2.1.1 群體及內(nèi)群體、外群體16
• 2.1.2 領(lǐng)悟社會支持16-17
• 2.1.3 文化適應17-18
• 2.1.4 心理健康18
• 2.2 研究現(xiàn)狀18-22
• 2.2.1 領(lǐng)悟社會支持對文化適應的影響研究18-19
• 2.2.2 領(lǐng)悟社會支持對心理健康的影響研究19-20
• 2.2.3 文化適應對心理健康的影響研究20-22
• 2.2.4 少數(shù)民族大學生私理健康的研究現(xiàn)狀22
• 2.3 問題提出22-24
• 3 研究方法24-34
• 3.1 研究被試24
• 3.2 研究工具24-33
• 3.2.0 大學生文化適應調(diào)查問卷24-25
• 3.2.1 一般健康問卷(GHQ-20)25-26
• 3.2.2 內(nèi)外群體領(lǐng)悟社會支持問卷26-27
• 3.2.2.1 理論構(gòu)想26
• 3.2.2.2 項目改編26-27
• 3.2.3 內(nèi)外群體領(lǐng)悟社會支持問卷的初測與再測27-33
• 3.2.3.1 問卷初測27-31
• 3.2.3.2 問卷再測與問卷的正式確定31-33
• 3.3 研究程序和數(shù)據(jù)處理33-34
• 4 結(jié)果與分析34-42
• 4.1 少數(shù)民族大學生在各維度的測量結(jié)果34-38
• 4.1.1 內(nèi)外群體支持的狀況與特點34-35
• 4.1.1.1 少數(shù)民族大學生群體支持總體狀況34
• 4.1.1.2 少數(shù)民族大學生群體支持人口學變量差異特點34-35
• 4.1.2 文化適應策略的狀況與特點35-37
• 4.1.2.1 少數(shù)民族大學生文化適應策略特點35-36
• 4.1.2.2 少數(shù)民族大學生文化適應策略人口學變量差異特點36-37
• 4.1.3 心理健康的狀況與特點37-38
• 4.1.3.1 少數(shù)民族大學生心理健康總體狀況37
• 4.1.3.2 少數(shù)民族大學生心理健康人口學變量差異特點37-38
• 4.2 內(nèi)外群體支持與文化適應策略和心理健康的相關(guān)分析38
• 4.3 內(nèi)外群體支持和文化適應策略分別對心理健康的回歸分析38-39
• 4.3.1 內(nèi)外群體支持對心理健康的回歸分析38-39
• 4.3.2 文化適應策略對心理健康的回歸分析39
• 4.4 文化整合策略在內(nèi)外群體支持與心理健康之間的中介作用39-40
• 4.5 建立內(nèi)外群體支持、文化整合策略及心理健康的結(jié)構(gòu)模型40-42
• 5 討論42-51
• 5.1 關(guān)于少數(shù)民族大學生各維度特點及在人口統(tǒng)計學上的差異42-47
• 5.1.1 關(guān)于少數(shù)民族大學生內(nèi)外群體支持的特點42-44
• 5.1.2 關(guān)于少數(shù)民族大學生文化適應策略的特點44-46
• 5.1.3 關(guān)于少數(shù)民族大學生心理健康的特點46-47
• 5.2 關(guān)于少數(shù)民族大學生內(nèi)外群體支持與心理健康的關(guān)系47-48
• 5.3 關(guān)于少數(shù)民族大學生的文化適應策略與心理健康的關(guān)系48-49
• 5.4 關(guān)于文化整合策略在內(nèi)外群體支持與心理健康之間的中介作用49-51
• 6 結(jié)論51-53
• 7 研究總結(jié)53-54
• 7.1 研究價值53
• 7.2 研究不足53-54
• 附錄1 內(nèi)外群體領(lǐng)悟社會支持問卷54-55
• 附錄2 大學生文化適應調(diào)查問卷55-56
• 附錄3 一般健康問卷(GHQ-20)56-57
• 參考文獻57-61
• 在讀期間發(fā)表的學術(shù)論文及研究成果61-62
• 致謝62

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 孟小紅;;教育刻板印象的內(nèi)-外群體效應[J];教育評論;2012年03期

2 李瓊;劉力;;低地位群體的外群體偏好[J];心理科學進展;2011年07期

3 馬海林;汪念念;畢月花;;藏族大學生社會文化適應研究[J];社會心理科學;2011年Z1期

4 張愛萍;;新疆少數(shù)民族大學生領(lǐng)悟社會支持與應對方式的相關(guān)研究[J];新疆大學學報(哲學·人文社會科學版);2011年01期

5 姚曉琳;劉洪;郭成;;大學生領(lǐng)悟社會支持與社交自尊的關(guān)系[J];中國學校衛(wèi)生;2010年11期

6 劉俊升;桑標;;內(nèi)隱-外顯態(tài)度的關(guān)系及其行為預測性[J];華東師范大學學報(教育科學版);2010年02期

7 張靜;何瑞玲;王鳳琴;王洪軍;;1996名蒙漢族大學生心理健康狀況調(diào)查[J];中國健康教育;2006年09期

8 何心展;尤海燕;;大學生家庭親密度和適應性與領(lǐng)悟社會支持關(guān)系的研究[J];中國康復理論與實踐;2006年07期

9 白亮;;文化適應對少數(shù)民族大學生心理健康的影響[J];民族教育研究;2006年03期

10 畢重增;黃希庭;;清晰度對自信預測效應的影響[J];心理科學;2006年02期

，

本文編號：1059782