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重度孤獨(dú)癥兒童接收性語(yǔ)言的干預(yù)研究

發(fā)布時(shí)間:2017-10-17 09:07

  本文關(guān)鍵詞:重度孤獨(dú)癥兒童接收性語(yǔ)言的干預(yù)研究


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【摘要】:重度孤獨(dú)癥兒童在接收性語(yǔ)言方面存在困難,計(jì)算機(jī)輔助的配對(duì)任務(wù)近些年逐漸應(yīng)用于其溝通訓(xùn)練中。本研究采用單一被試法的跨被試多基線(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),對(duì)三名重度學(xué)齡孤獨(dú)癥兒童的接收性語(yǔ)言進(jìn)行干預(yù),以考察計(jì)算機(jī)輔助的配對(duì)任務(wù)對(duì)重度孤獨(dú)癥兒童接收性語(yǔ)言的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助的配對(duì)任務(wù)干預(yù)有效提升了重度孤獨(dú)癥兒童聽(tīng)指令完成配對(duì)的正確率和配對(duì)正確的詞匯量,促進(jìn)了重度孤獨(dú)癥兒童接收性語(yǔ)言的發(fā)展。
【作者單位】: 北京師范大學(xué)教育學(xué)部特殊教育系;北京師范大學(xué)教育學(xué)部孤獨(dú)癥兒童教育研究中心;
【關(guān)鍵詞】重度孤獨(dú)癥兒童 接收性語(yǔ)言 計(jì)算機(jī)輔助的配對(duì)任務(wù)
【分類(lèi)號(hào)】:B849
【正文快照】: 1前言語(yǔ)言由兩大主要系統(tǒng)組成,即語(yǔ)言理解和語(yǔ)言產(chǎn)出。語(yǔ)言理解,也稱(chēng)為接收性語(yǔ)言(receptive lan-guage),指理解和領(lǐng)悟所聽(tīng)到或看到的語(yǔ)言或信息;語(yǔ)言產(chǎn)出,也稱(chēng)為表達(dá)性語(yǔ)言(expressive language),指能夠?qū)⑾敕ㄍㄟ^(guò)語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)和手勢(shì)表達(dá),使其有意義并符合語(yǔ)法規(guī)范[1]。從正常

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5 王為實(shí);萬(wàn)國(guó)斌;何慧靜;何曼玉;;孤獨(dú)癥幼兒的行為特點(diǎn)研究[A];中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)兒童心理衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第十次學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2006年

6 包天喜;;孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言交往能力訓(xùn)練個(gè)案研究[A];第三屆全國(guó)兒童康復(fù)學(xué)術(shù)會(huì)第十屆全國(guó)小兒腦癱學(xué)術(shù)研討會(huì)論文匯編[C];2008年

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8 謝明;;“運(yùn)用維果茨基理論指導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)的研究報(bào)告”(江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題)[A];中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)殘疾人心理衛(wèi)生分會(huì)第八屆學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2010年

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10 陳雪芬;秦s,

本文編號(hào):1047962


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