本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生謙遜品質(zhì)量表的編制及應(yīng)用

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【摘要】：謙遜(]humility)被廣泛認(rèn)為是一種美德或者說個(gè)性品質(zhì),卻很少有研究探討謙遜的前因后效變量,謙遜的發(fā)展或者益處,這在一定程度上是由于缺少信效度較高的實(shí)證研究方法或者測量工具。開展大學(xué)生謙遜品質(zhì)的研究,對于大學(xué)生良好人格品質(zhì)的塑造、和諧的人際關(guān)系以及學(xué)業(yè)事業(yè)的成功都有重要的理論和實(shí)踐意義。目前,國內(nèi)仍然沒有測量謙遜的權(quán)威工具,本研究在中國本土情境下,旨在探討作為個(gè)性品質(zhì)的謙遜本質(zhì)及其重要性,編制謙遜的測量工具并驗(yàn)證問卷的信度與效度,然后再進(jìn)行進(jìn)一步的初步應(yīng)用研究。建構(gòu)量表維度和內(nèi)容的方式主要是根據(jù)已有的謙遜理論研究、對被試進(jìn)行訪談、問卷調(diào)查以及參考已有測量工具。本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、訪談法、專家評估、問卷調(diào)查法等對大學(xué)生謙遜品質(zhì)的結(jié)構(gòu)、測量和應(yīng)用進(jìn)行了研究,結(jié)果表明：第一：大學(xué)生謙遜品質(zhì)問卷共20個(gè)項(xiàng)目,由五個(gè)維度構(gòu)成,分別是：內(nèi)斂、精確的自我評價(jià)、開放性、持續(xù)進(jìn)步和感恩他人。量表的總體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與現(xiàn)有的謙遜測量工具在具體內(nèi)容上存在一定差異。第二：問卷信度分析表明問卷各因素內(nèi)部一致性良好,通過驗(yàn)證性因素分析,五因素模型得到了數(shù)據(jù)支持,具有較好的結(jié)構(gòu)效度。我們還對問卷的理論效度與效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度進(jìn)行了檢驗(yàn),均取得了較好的結(jié)果�？傊�,本研究編制的大學(xué)生謙遜品質(zhì)問卷信度和效度均達(dá)到了測量學(xué)的基本要求,項(xiàng)目設(shè)計(jì)有效合理。第三：方差分析和t檢驗(yàn)結(jié)果表明：大學(xué)生謙遜品質(zhì)量表總分在學(xué)習(xí)成績上差異顯著,在性別、專業(yè)、年級、生源類別、是否獨(dú)生子女、是否擔(dān)任學(xué)生干部上差異不顯著。具體到各維度上,性別、專業(yè)、年級、學(xué)習(xí)成績和是否擔(dān)任學(xué)生干部均在持續(xù)進(jìn)步維度上差異顯著。
【關(guān)鍵詞】：謙遜品質(zhì) 問卷編制 大學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-10
• 引言10-12
• 1 文獻(xiàn)綜述12-29
• 1.1 謙遜的內(nèi)涵12-18
• 1.1.1 西方學(xué)者對謙遜的理解12-13
• 1.1.2 中國傳統(tǒng)文化對謙遜的理解13-18
• 1.2 謙遜的結(jié)構(gòu)與測量18-21
• 1.2.1 國外關(guān)于謙遜的結(jié)構(gòu)與測量18-20
• 1.2.2 國內(nèi)關(guān)于謙遜的結(jié)構(gòu)與測量20-21
• 1.3 謙遜的前因變量研究21-26
• 1.3.1 自戀與謙遜21-23
• 1.3.2 馬基雅維利主義與謙遜23-24
• 1.3.3 情緒智力與謙遜24
• 1.3.4 謙遜的人口學(xué)變量研究24-26
• 1.4 謙遜的結(jié)果變量研究26-29
• 1.4.1 寬恕他人與謙遜26
• 1.4.2 利他主義與謙遜26-27
• 1.4.3 主觀幸福感與謙遜27-29
• 2 問題提出與研究構(gòu)想29-33
• 2.1 以往研究存在的問題29
• 2.2 研究內(nèi)容和研究意義29-30
• 2.2.1 研究內(nèi)容29-30
• 2.2.2 研究意義30
• 2.3 研究方法30-31
• 2.3.1 文獻(xiàn)法30
• 2.3.2 訪談法30-31
• 2.3.3 問卷調(diào)查法31
• 2.3.4 統(tǒng)計(jì)分析法31
• 2.4 總體研究思路31-33
• 3 大學(xué)生謙遜品質(zhì)量表的編制33-64
• 3.1 研究目的33
• 3.2 研究方法33
• 3.3 理論建構(gòu)33-35
• 3.4 訪談研究35-38
• 3.4.1 訪談研究過程35
• 3.4.2 結(jié)果整理35-38
• 3.5 大學(xué)生謙遜品質(zhì)量表的初稿38-41
• 3.5.1 項(xiàng)目來源38
• 3.5.2 問卷項(xiàng)目編寫原則38-39
• 3.5.3 項(xiàng)目庫的確定39
• 3.5.4 征求專家意見結(jié)果39-41
• 3.6 大學(xué)生謙遜品質(zhì)問卷的試測41-46
• 3.6.1 被試41
• 3.6.2 統(tǒng)計(jì)方法41
• 3.6.3 項(xiàng)目分析41-43
• 3.6.4 探索性因素分析結(jié)果43-46
• 3.7 大學(xué)生謙遜品質(zhì)量表的正式施測46-64
• 3.7.1 正式施測的被試46-47
• 3.7.2 問卷調(diào)查過程47
• 3.7.3 統(tǒng)計(jì)分析47
• 3.7.4 驗(yàn)證性因素分析47-49
• 3.7.5 信度分析49
• 3.7.6 內(nèi)容效度49-50
• 3.7.7 結(jié)構(gòu)效度50
• 3.7.8 理論效度50-62
• 3.7.9 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度62-64
• 4 大學(xué)生謙遜品質(zhì)問卷的初步應(yīng)用64-71
• 4.1 研究目的64
• 4.2 研究方法64-65
• 4.2.1 被試64
• 4.2.2 研究工具64-65
• 4.3 結(jié)果與分析65-71
• 4.3.1 大學(xué)生謙遜品質(zhì)總分及各維度的描述性統(tǒng)計(jì)65
• 4.3.2 性別65-66
• 4.3.3 專業(yè)66-67
• 4.3.4 年級67-68
• 4.3.5 生源類別68
• 4.3.6 是否獨(dú)生子女68-69
• 4.3.7 學(xué)習(xí)成績69-70
• 4.3.8 是否擔(dān)任學(xué)生干部70-71
• 5 綜合討論與結(jié)論71-82
• 5.1 大學(xué)生謙遜品質(zhì)問卷的編制過程71-72
• 5.2 大學(xué)生謙遜品質(zhì)問卷的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容72-73
• 5.3 大學(xué)生謙遜品質(zhì)問卷的信度和效度73-75
• 5.3.1 信度73
• 5.3.2 效度73-75
• 5.4 大學(xué)生謙遜品質(zhì)問卷總體狀況及人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量研究75-79
• 5.4.1 總體狀況75-76
• 5.4.2 性別76
• 5.4.3 專業(yè)76-77
• 5.4.4 年級77
• 5.4.5 生源類別77
• 5.4.6 是否獨(dú)生子女77-78
• 5.4.7 學(xué)習(xí)成績78
• 5.4.8 是否擔(dān)任學(xué)生干部78-79
• 5.5 總體結(jié)論79
• 5.6 研究價(jià)值79-80
• 5.7 研究局限及展望80-82
• 5.7.1 研究限制80
• 5.7.2 未來展望80-82
• 參考文獻(xiàn)82-87
• 附錄1 訪談提綱87-88
• 附錄2 專家效度問卷(部分)88-91
• 附錄3 試測問卷(部分)91-92
• 附錄4 正式問卷(部分)92-93
• 致謝93-94
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果94-95

【相似文獻(xiàn)】

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