<正>面向公眾的歷史教育并非一種新現(xiàn)象。在上古時(shí)代,圖騰便是公眾歷史教育的形式之一。它旨在向部落成員傳遞某些歷史記憶或族裔起源、生活禁忌。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的變化,特別是書寫技術(shù)的不斷提高,對(duì)公眾進(jìn)行歷史教育的主要渠道看上去被書籍壟斷,解釋微言大義的權(quán)力也似乎歸屬知識(shí)階層——其實(shí)不然。 

【文章來(lái)源】：探索與爭(zhēng)鳴. 2020,(09)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
公眾歷史教育面臨的挑戰(zhàn)
公眾歷史教育的引導(dǎo)實(shí)踐
公眾歷史教育的遠(yuǎn)景機(jī)制建設(shè)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]公共闡釋理論視域下的公共歷史文化機(jī)制建設(shè)[J]. 孟鐘捷.  歷史研究. 2018(01)
[2]量子教育學(xué):一百年前“量子爆破”的現(xiàn)代回聲[J]. 陳建翔.  教育研究. 2003(11)



本文編號(hào)：3585063