農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)是教育部助推"鄉(xiāng)村振興"、落實"三農(nóng)"政策的一項重要舉措。針對當(dāng)前農(nóng)民大學(xué)生的工學(xué)矛盾突出、迫切需要專業(yè)知識解決實際問題的現(xiàn)狀,文章首先對深度學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、農(nóng)民大學(xué)生三個概念進行厘定與辨析,然后以農(nóng)民大學(xué)生為研究對象,以"農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)概論"課程為例,設(shè)計了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程,以促進深度學(xué)習(xí),即課前基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)——課中重、難點知識學(xué)習(xí)——課后知識遷移轉(zhuǎn)化——課終知識應(yīng)用實踐。通過案例實施和分析,結(jié)果表明,該翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計可以幫助農(nóng)民大學(xué)生解決工學(xué)矛盾,提高他們的理解水平和知識運用、舉一反三的能力。 

【文章來源】：中國成人教育. 2020,(16)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

深度學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)三者關(guān)系

圍繞著深度學(xué)習(xí)這一目標，對農(nóng)民大學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂進行了課前、課中、課后、課終四個環(huán)節(jié)的設(shè)計，形成了“課前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識——課堂重難點學(xué)習(xí)———課后知識理解、遷移———課終知識運用、創(chuàng)新”的持續(xù)深度學(xué)習(xí)過程。深度學(xué)習(xí)首先要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)重點、難點知識，然后遷移、應(yīng)用知識，最終引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識運用到實際工作中去，解決問題或創(chuàng)新知識，使知識的學(xué)習(xí)再度深入[1 1]。教學(xué)流程如圖2所示。1. 課前———自主學(xué)習(xí)：

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3452898