漢語文教育在全球化時代陷入了一場語用危機(jī)：活性不足、更新滯后、創(chuàng)意貧乏的漢語語用,無法迎接日趨活躍的全球多元文化的挑戰(zhàn)。對此,我們應(yīng)當(dāng)反思現(xiàn)狀、分析原因、提出對策,激活語用基因,打造強(qiáng)勢漢語,提升國家文化創(chuàng)造力,化解全球化時代的漢語語用危機(jī),進(jìn)而在多元文化的博弈中占據(jù)制高點。 本文共分為四部分。第一部分引言,提出此命題的理論與實際意義,研究其哲學(xué)基礎(chǔ),并界定相關(guān)核心概念。第二部分架構(gòu)全球化與漢語文教育之間的橋梁,主要在概括全球化基本特征的基礎(chǔ)上,明確提出我國的母語課程名稱——漢語文,并分析其與全球化之間的互動關(guān)系。全球化為漢語文教育提供了更廣闊的空間,讓漢語文教育在交流與對話中不斷更新、臻于完善,而漢語文教育也為全球化的逐漸深化提供了思想及文化的寶貴資源。第三部分主要研究全球化時代漢語文教育危機(jī)的原因及表現(xiàn)。漢語文教育危機(jī)首先表現(xiàn)為一場語言危機(jī)。漢語現(xiàn)狀內(nèi)憂外患：外有強(qiáng)勢母語的霸權(quán)威脅,內(nèi)有漢語自身信心的衰微。漢語文教育危機(jī)實質(zhì)上是一場語用危機(jī)。接受本位的漢語語用源自教育的痼疾與時弊：歷時角度深受凱洛夫教育學(xué)的貽害；共時角度受到西方教育理論的束縛。共性化的語用模式難以應(yīng)對全球多元文化的...

【文章頁數(shù)】：121 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
目錄
一、引言
    (一) 選題的意義
        1. 時代的需求:迎接全球化浪潮
        2. 歷史之重任:提升文化創(chuàng)造力
    (二) 研究的基礎(chǔ)
        1. 教育哲學(xué)
        2. 語言哲學(xué)
    (三) 概念的界定
        1. 全球化
        2. 文化全球化
        3. 教育全球化
二、全球化與漢語文教育的聯(lián)系
    (一) 全球化的基本特征
    (二) 漢語文:母語課程名稱"全球化"
    (三) 全球化:改寫漢語文教育的歷史
        1. 一體經(jīng)濟(jì):漢語文教育的新保障
        2. 多元文化:漢語文教育的新圖景
        3. 信息網(wǎng)絡(luò):漢語文教育的新媒介
    (四) 漢語文教育:全球化時代的多元價值
        1. 保存獨特的民族文化
        2. 形成多元的思維方式
        3. 培養(yǎng)全球視野的公民
三、全球化:漢語文教育的危機(jī)
    (一) 語言危機(jī):漢語的內(nèi)憂外患
        1. 文化霸權(quán):高舉全球化旗幟的強(qiáng)勢母語
        2. 信心衰微:缺乏自我認(rèn)同感的弱勢漢語
        3. 浮語虛辭:漢語危機(jī)的種種表征
    (二) 語用危機(jī):教育的痼疾時弊
        1. 接受本位:凱洛夫教育學(xué)的貽害
        2. 漢姓丟失:西方進(jìn)口理論的沖擊
        3. 言不由衷:語用危機(jī)的種種表征
    (三) 個案研究:"韓寒現(xiàn)象"的實質(zhì)與反思
四、全球化:漢語文教育的轉(zhuǎn)機(jī)
    (一) 活力與創(chuàng)造:漢語文教育生存的時代
        1. 國際背景:博弈全球多元文化
        2. 國內(nèi)背景:提升文化創(chuàng)造活力
    (二) 化解語言危機(jī):活力漢語的教育理念
        1. 活力漢語:漢語文教育的目標(biāo)指向
        2. 表達(dá)本位:活力漢語的哲學(xué)本質(zhì)
        3. 以人為本:活力漢語的精神源泉
            (1) 真實:基于生命本位的體驗
            (2) 個性:釋放主體的表現(xiàn)欲望
            (3) 多元:鍛造批判性思維品質(zhì)
    (三) 化解語用危機(jī):積極語用的教育方法
        1. 積極語用:全球母語教育的價值趨向
        2. 理論淵源:積極語用的"奠基石"
        3. 哲學(xué)內(nèi)涵:積極語用的"生命線"
            (1) 我之主體
            (2) 表現(xiàn)本位
            (3) 活力創(chuàng)生
        4. 表現(xiàn)形式:積極語用的"魔術(shù)師"
            (1) 真實性語用:個性言說
            (2) 批判性語用:獨立評論
            (3) 審美性語用:藝術(shù)創(chuàng)生
    (四) 案例研究:積極語用的回眸與展望
        1. 解放閱讀:"70后"新生代教師的啟示
            (1) 蔡朝陽:捍衛(wèi)語用的自由
            (2) 郭初陽:捍衛(wèi)語用的真實
            (3) 范美忠:捍衛(wèi)語用的個性
        2. 自由寫作:"白馬湖"教師群的回眸
            (1) 朱自清:個性言說到寫作
            (2) 夏丏尊:愛的關(guān)懷到寫作
            (3) 豐子愷:藝術(shù)審美到寫作
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝



本文編號：3942958