發(fā)布時(shí)間：2023-12-17 12:54

　　教育問(wèn)題一直深受著人們的廣泛關(guān)注,在關(guān)注的同時(shí)人們也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。如教育中的教育性常常與學(xué)生們生動(dòng)活潑的個(gè)性一起在教育過(guò)程中遭遇“冷落”。學(xué)生鮮活真實(shí)的個(gè)性逐漸被缺少“表情”的共性所湮沒(méi),情感逐漸社會(huì)化,學(xué)生的內(nèi)心世界被封存,情感、意識(shí)、審美的自覺(jué)在習(xí)慣中漸失敏感。這樣單一的教育評(píng)價(jià)制度使得教學(xué)行為功利化的傾向愈加明顯,學(xué)生們的身心健康都存在著不同程度的影響,這些都是人發(fā)生“異化”行為的表征�！�1我們知道:教育的終極目的是造就人。而這也是語(yǔ)文教學(xué)能夠大有作為的地方,這是由語(yǔ)文課程的性質(zhì)決定的�！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))指出:“語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系,形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度;引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生,實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展的價(jià)值追求�！薄�2而作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)很重要的內(nèi)容——閱讀教學(xué),它的突出地位和重要作用是不言而喻的。閱讀教學(xué)的根本目的同樣在于“立人”,即以學(xué)生個(gè)體為本,弘揚(yáng)人文精神,一切著眼于學(xué)生的發(fā)展。本文正是基于這樣的理念,同時(shí)受到當(dāng)代“全人教育”思潮的啟發(fā),欲探求...

【文章頁(yè)數(shù)】：42 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
文獻(xiàn)綜述
引言
1. 全人教育：中西視域歷時(shí)與共時(shí)的融合
    1.1 中西傳統(tǒng)“全人教育”思想對(duì)話當(dāng)代“全人教育”思潮
    1.2 語(yǔ)文閱讀教學(xué)所追求的“全人”界定
2. 理論探源----閱讀教學(xué)“全人”追求的理論歸屬
    2.1 語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)與“全人”理念的契合
    2.2 閱讀教學(xué)之于“全人”的理論探源
    2.3 閱讀教學(xué)----指向“全人”的教育
3. 現(xiàn)實(shí)建構(gòu)----語(yǔ)文閱讀教學(xué)“全人”追求的實(shí)踐探索
    3.1 閱讀教學(xué)應(yīng)以“立人”為本
    3.2 “全人”追求呼喚審美教育
    3.3 “全人”追求需要真誠(chéng)對(duì)話
    3.4 “全人”追求尊重個(gè)性成長(zhǎng)
結(jié)語(yǔ)
注釋
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3873916