21世紀科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,不僅帶來了經(jīng)濟的空前繁榮,而且也帶來了精神的嚴重危機,在此背景之下,重建人文精神勢在必行。在我國,弘揚人文的呼聲也是日漸高漲,不管是在大的國家建設(shè)發(fā)展方面,還是落實在具體的社會管理與文化的傳承傳播上。百年大計,教育為本,教育以“立人”為中心的角色擔(dān)當起重建人類人文精神的重任。語文教學(xué)因其教育性質(zhì)的獨特性更是承擔(dān)起重建人文精神的重擔(dān),但在語文教學(xué)中如何重建人文精神的研究還是比較欠缺,沒有形成一個穩(wěn)定的有條理的構(gòu)架,甚至在人文精神的概念理解上也是仁者見仁,智者見智,泛泛而談,沒有形成統(tǒng)一的認識,到底什么才是人文精神這一問題岌待解決,針對上述問題本論文進行了客觀的評述與深入的研究。在實踐教學(xué)的操作層面,不僅發(fā)現(xiàn)問題,對問題進行尋根探究,并且提出解決方案,試圖改變語文教學(xué)現(xiàn)狀,使人文精神能夠在語文教學(xué)中得到長足發(fā)展。就我國的具體情況而言,中國的傳統(tǒng)文化之中就蘊藏著濃厚的人文精神,借鑒傳統(tǒng),與時俱進,也便成為語文教育事業(yè)責(zé)無旁貸的責(zé)任。但在現(xiàn)今的語文教育之中存在著諸多問題,教學(xué)過程的唯理性化,使學(xué)生的情感價值被忽視;教學(xué)評價的一元化,又使老師、學(xué)生、家長的價值標準錯位...

【文章頁數(shù)】：47 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
第1章 人文精神的內(nèi)涵及歷史發(fā)展流變
    1.1 人文精神的內(nèi)涵
    1.2 人文精神的歷史發(fā)展流變
        1.2.1 中國人文精神的歷史流變
        1.2.2 西方人文精神的歷史流變
        1.2.3 中西人文精神的比較及當代世界人文精神的融合
第2章 語文教育與人文精神的培植
    2.1 人文教育與人文精神
    2.2 我國古代教育中人文精神的培植
        2.2.1 教育與人、社會發(fā)展的整體動態(tài)和諧
        2.2.2 個體人格的全面發(fā)展
        2.2.3 個人價值的知行合一
        2.2.4 統(tǒng)一真善美的教學(xué)思想
        2.2.5 審美化的教學(xué)內(nèi)容
    2.3 教育中人文精神的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換
        2.3.1 現(xiàn)代教育的人文精神需求
        2.3.2 現(xiàn)代教育中人文精神與古代的比較
    2.4 語文教學(xué)中的人文精神內(nèi)涵
        2.4.1 語文學(xué)科性質(zhì)的歷史流變
        2.4.2 語文教學(xué)中的人文精神內(nèi)涵
第3章 語文教學(xué)中人文精神的失落
    3.1 失落的表現(xiàn)及危害
        3.1.1 教學(xué)結(jié)果異化
        3.1.2 教學(xué)過程唯理性化
        3.1.3 教學(xué)評價單一化
    3.2 失落的原因
        3.2.1 工具性的絕對化
        3.2.2 人文性的神圣化
        3.2.3 教育行為標準化
        3.2.4 社會輿論泛化
第4章 語文教學(xué)中人文精神的重建
    4.1 教育目的人文化
    4.2 教學(xué)內(nèi)容人文化
    4.3 教學(xué)方式人文化
    4.4 學(xué)習(xí)方式人文化
    4.5 評價體系人文化
    4.6 教師素養(yǎng)人文化
第5章 語文課改下人文精神的培植誤區(qū)及出路
    5.1 語文工具性的弱化
    5.2 多媒體使用的泛濫
    5.3 課堂活動的形式化
結(jié)語
參考文獻
致謝



本文編號：3796880