20世紀(jì)70年代以來，課程領(lǐng)域發(fā)生了由“課程開發(fā)”向“課程理解”轉(zhuǎn)變的范式轉(zhuǎn)換，課程被理解為一種多元化文本。這其中也有把課程作為政治文本來理解的，它反映了課程的政治學(xué)視野。本文正是把課程作為政治文本進(jìn)行研究，以期揭示出課程知識(shí)受權(quán)力控制或意識(shí)形態(tài)滲透的既定事實(shí)，剖析為社會(huì)主流階級(jí)所認(rèn)同的合法性課程的不公平性一面，并就如何維護(hù)課程正義提出了建設(shè)性策略。本文運(yùn)用理論研究的方法，探討了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。 全文主要分為八個(gè)部分： 前言 探討了本研究的問題由來，分析了國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，闡釋了本研究的思路與方法。 第一章 知識(shí)與權(quán)力的詮釋。闡述了科學(xué)理性視野下的知識(shí)本質(zhì)觀，從科學(xué)理性危機(jī)推論出知識(shí)發(fā)展的人文性、社會(huì)性乃至政治性趨向；論述了理性主義政治哲學(xué)取向的蘊(yùn)涵，解讀了政治哲學(xué)視野下的知識(shí)本質(zhì)觀；界定了本研究所認(rèn)同的權(quán)力內(nèi)涵；理清了現(xiàn)代社會(huì)的知識(shí)權(quán)力觀。 第二章 課程知識(shí)的特征及其政治性。界定了“課程知識(shí)”的概念，探究了課程知識(shí)的特征；詮釋了課程知識(shí)的政治性格；課程知識(shí)是有政治性的。 第三章 課程知識(shí)選擇與權(quán)力控制。從課程知識(shí)生成類型、生成原則、生成機(jī)制角...

【文章頁數(shù)】：171 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
獨(dú)創(chuàng)性聲明
學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書
摘要
Abstract
目錄
前言
    一、問題由來
        (一) 知識(shí)社會(huì)學(xué)及其政治取向
        (二) 課程社會(huì)學(xué)及其政治取向
        (三) 課程研究范式的轉(zhuǎn)換
        (四) “兩個(gè)問題”的爭(zhēng)論
    二、研究現(xiàn)狀
        (一) 國外研究現(xiàn)狀
        (二) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    三、研究思路與方法
第一章 知識(shí)與權(quán)力的診釋
    一、知識(shí)的破譯
        (一) 科學(xué)理性視野下的知識(shí)觀
        (二) 政治哲學(xué)視野下的知識(shí)觀
    二、權(quán)力的解讀
        (一) 權(quán)力的內(nèi)涵
        (二) 權(quán)力的配置
    三、知識(shí)與權(quán)力的關(guān)系
        (一) 古典知識(shí)權(quán)力觀:知識(shí)與權(quán)力的一體化
        (二) 傳統(tǒng)知識(shí)權(quán)力觀:知識(shí)與權(quán)力的剝離
        (三) 現(xiàn)代知識(shí)權(quán)力觀:知識(shí)與權(quán)力的相互蘊(yùn)含
第二章 課程知識(shí)的特征及其政治性
    一、課程知識(shí)的概念與特征
        (一) 課程知識(shí)的概念
        (二) 課程知識(shí)的特征
    二、課程知識(shí)的政治性格
        (一) 課程知識(shí)具有政治性的初始理論思潮
        (二) 課程知識(shí)具有政治性的政治課程理論診釋
        (三) 課程知識(shí)具有政治性之實(shí)例評(píng)析
第三章 課程知識(shí)選擇與權(quán)力控制
    一、權(quán)力控制下的課程知識(shí)生成
        (一) 課程知識(shí)生成類型
        (二) 課程知識(shí)生成原則
        (三) 課程知識(shí)生成機(jī)制
    二、權(quán)力控制下的課程知識(shí)選擇
        (一) 誰的知識(shí)
        (二) 為什么選擇
        (三) 誰來選擇
        (四) 如何選擇
    三、教科書知識(shí)選擇舉隅及價(jià)值分析
        (一) 國外教科書知識(shí)選擇舉隅
        (二) 我國教科書知識(shí)選擇舉隅
        (三) 我國教科書知識(shí)選擇的意識(shí)形態(tài)價(jià)值取向
第四章 課程知識(shí)傳遞與社會(huì)控制
    一、兩種類型課程知識(shí)的傳遞
        (一) 正規(guī)課程知識(shí)的傳遞
        (二) 非正規(guī)課程知識(shí)的傳遞
    二、課程知識(shí)傳遞中的社會(huì)控制式樣
        (一) 課程知識(shí)的分化
        (二) 課程知識(shí)的分配
    三、對(duì)我國基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)實(shí)踐的啟示
第五章 課程知識(shí)評(píng)價(jià)的價(jià)值特性
    一、課程知識(shí)評(píng)價(jià)的價(jià)值性分析
        (一) 課程知識(shí)評(píng)價(jià)的價(jià)值觀:從價(jià)值中立到價(jià)值負(fù)載
        (二) 課程知識(shí)評(píng)價(jià)的價(jià)值性之表征
        (三) 我國課程知識(shí)評(píng)價(jià)的價(jià)值意蘊(yùn)
    二、課程知識(shí)評(píng)價(jià)過程與手段的價(jià)值詮釋
        (一) 課程知識(shí)評(píng)價(jià)過程中的價(jià)值依附
        (二) 課程知識(shí)評(píng)價(jià)手段的價(jià)值性解讀
第六章 課程正義的辯護(hù)
    一、課程是合法性的
        (一) 合法性的內(nèi)涵
        (二) 課程具有合法性的理論基點(diǎn)
    二、對(duì)合法性課程的正義性之辨析
    三、維護(hù)課程正義的課程發(fā)展策略
        (一) 延承課程發(fā)展的內(nèi)在邏輯
        (二) 遵循課程發(fā)展的應(yīng)然理路
結(jié)束語
主要參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3743193