中國(guó)五十年代美術(shù)教育一直學(xué)習(xí)和效仿前蘇聯(lián)單一繪畫(huà)，五四運(yùn)動(dòng)后開(kāi)始從單一的繪畫(huà)轉(zhuǎn)向雕塑、設(shè)計(jì)、造型工藝等多元化的美術(shù)教育。我國(guó)當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)教育一直是為“主課”讓路，成了學(xué)生們的常用自習(xí)課。教學(xué)的方法還繼承著中國(guó)式的“組復(fù)新鞏布”的教學(xué)模式，長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)幾千年的美術(shù)文化教育一直是“恪守成規(guī)”的教育模式，忽視了美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。自上世紀(jì)80年代至現(xiàn)今，有關(guān)美術(shù)教育的理論研究最具影響力的有兩大派“工具論”與“本質(zhì)論”，而從國(guó)內(nèi)背景來(lái)考察，中國(guó)一直也在吸收和接納外來(lái)美術(shù)教育理念來(lái)改善國(guó)內(nèi)一些中學(xué)美術(shù)“課堂一體化”的教風(fēng)，初步有了一些“自然主義教育思想”為主流的教育觀念，但實(shí)際行動(dòng)還很貧乏。在日本和西方國(guó)家“進(jìn)步主義教育”思想失敗的啟示下，東西方一些國(guó)家提出的美術(shù)教育“自然”發(fā)展的觀念，我們?cè)摲此嘉覈?guó)新課標(biāo)修正后的中學(xué)美術(shù)教育，開(kāi)始提倡學(xué)生“個(gè)性化”素質(zhì)教育綜合發(fā)展。隨著素質(zhì)教育對(duì)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法推廣及教師行為、現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)策略的提高等，教學(xué)從主觀“能動(dòng)性”和“個(gè)性化”在西方“自然主義教育思想”上也得到一些闡釋及體驗(yàn)。但中國(guó)當(dāng)代中學(xué)美術(shù)教育還涉及到許多問(wèn)題，需要從本質(zhì)上去完善“自... 

【文章頁(yè)數(shù)】：32 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
引言
一、 自然主義”思想的起源
    （一） 自然主義教育的含義
    （二） 自然主義思想的源起
        1. 古希臘時(shí)期亞里士多德靈魂說(shuō)
        2. 14—16 世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義
        3. 17 世紀(jì)夸美紐斯的自然法則論
    （三） 自然主義教育思想的發(fā)展
        1. 盧梭“自然主義教育”觀
        2. 裴斯泰洛齊“愛(ài)”的教育
        3. 杜威“新教育理論”
        4. 蒙臺(tái)俊利“自由教育”
二、 “自然主義教育”思想在東方的美術(shù)教育影響
    （一） 日本“自由畫(huà)”教育運(yùn)動(dòng)
    （二） 中國(guó)臺(tái)灣“人本主義”教育
    （三） “進(jìn)步主義教育”與中國(guó)近代美術(shù)教育
三、 “自然主義教育”思想視角下的我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育
    （一） 中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀
    （二） 對(duì)應(yīng)試教育的反思
    （三） 素質(zhì)教育與當(dāng)代中學(xué)美術(shù)教育的要求
    （四） “自然主義教育”與當(dāng)代我國(guó)中學(xué)美術(shù)
        1. “個(gè)性化”的美術(shù)教育
        2. “學(xué)生中心論”視角下的美術(shù)教育
四、“自然主義教育”思想視角下的我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育
    （一） “自然主義教育思想”與新課標(biāo)下的“四大領(lǐng)域”
    （二） “整合型”背景下的中學(xué)美術(shù)
        1. 日美“自然主義教育”經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)的啟示
        2. “工具論”與“本質(zhì)論”整合型美術(shù)教育觀
參考文獻(xiàn)
致謝
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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)引入“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)踐研究[D]. 史云昊.東北師范大學(xué) 2011



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