本文通過(guò)文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、專(zhuān)家訪談法、統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法等方法，綜合運(yùn)用教育學(xué)、文化學(xué)、體育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的相關(guān)理論，從文化視野來(lái)研究體育文化與體育課程和田徑運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，探討近幾年的高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑教學(xué)大綱發(fā)展變化的趨勢(shì)，立足于高師體育教育專(zhuān)業(yè)田徑普修課程現(xiàn)狀調(diào)查分析，研究認(rèn)為：田徑課程在學(xué)校體育中邊緣化；師資課程意識(shí)模糊化；教學(xué)內(nèi)容方面文化體系建設(shè)滯后；課程內(nèi)容與指導(dǎo)思想的不和諧性；教學(xué)方法思想固化；校園體育文化的田徑氛圍弱化是新時(shí)期高師專(zhuān)業(yè)田徑田徑普修課程面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。 改革“中國(guó)式”問(wèn)題的有賴(lài)于求解：1 轉(zhuǎn)變田徑普修課程改革觀念，緊密結(jié)合基礎(chǔ)體育課程的改革并從文化層面深度挖掘和拓展田徑類(lèi)課程資源；2 樹(shù)立現(xiàn)代的教育理念；3 優(yōu)化田徑普修課程的教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)內(nèi)容體系；4 建立完善的體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程評(píng)價(jià)體系，以評(píng)促教；5 提高教師素質(zhì)，注意教師課程意識(shí)的培養(yǎng)；6 加強(qiáng)高師體育教育專(zhuān)業(yè)田徑普修課程文化傳承，深入研究田徑文化的理論體系。 研究的目的旨在對(duì)田徑課程改革發(fā)展起到理清順序，去偽存真的作用，利于田徑文化的弘揚(yáng)和田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展；同時(shí)有助于豐富體育教育專(zhuān)... 

【文章來(lái)源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁(yè)數(shù)】：92 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

師資隊(duì)伍基本情況

授給體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，使他們?cè)诮窈蟮慕處熒闹械靡运�。圖2田徑教師隊(duì)伍不德定因素從圖2上可以看出，田徑教師隊(duì)伍存在很多不穩(wěn)定因素:3%7的老師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)不重視影響課程教學(xué)的積極性，由此引發(fā)有3%2的老師都兼職于其它熱門(mén)學(xué)科，導(dǎo)致教研室課程教學(xué)凝聚力的松散，當(dāng)然，進(jìn)修機(jī)會(huì)少，場(chǎng)地器材都是不可忽視的原因。少部分的教師認(rèn)為部門(mén)內(nèi)部關(guān)系不太協(xié)調(diào)也讓他們灰心工作。教師作為課程中的核心力量，

在教學(xué)大綱中主要體現(xiàn)出三種田徑普修課程的指導(dǎo)思想:學(xué)科本位論(以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力為主)、社會(huì)本位(以社會(huì)對(duì)人才需求為中心)和學(xué)生本位論(以素質(zhì)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性為中心)。調(diào)查結(jié)果表明(見(jiàn)圖3)，在這三種指導(dǎo)思想中，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)科本位論居于主導(dǎo)地位:而根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)人才圖3各院校指導(dǎo)思想情況分布情況的指導(dǎo)思想?yún)s沒(méi)有得到重視;以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的指導(dǎo)思想得到了相應(yīng)的重視。這也表明了各院校田徑普修課程并未擺脫學(xué)科本位的教育思想。為了了解教師在實(shí)際教學(xué)中貫徹指導(dǎo)思想情況，筆者做了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如圖4所示:圖4實(shí)際教學(xué)中貫徹的指導(dǎo)思想表明教師們?cè)谶M(jìn)行田徑普修課程教學(xué)時(shí)不僅僅貫徹上面提到的三種指導(dǎo)思想的其中之一，而且還貫徹了快樂(lè)體育思想、終身體育思想和“健康第一”指導(dǎo)思想。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3402768