“白馬湖國(guó)文教師群”是指民國(guó)時(shí)期以夏丐尊、朱自清等人為代表的一批直接從事國(guó)文教學(xué)或?qū)?guó)文教學(xué)產(chǎn)生重要影響的知名教師群體。在1921年到1925年間,他們相繼聚集在浙江上虞白馬湖畔的一所私立初級(jí)中學(xué)即春暉中學(xué)。李叔同、豐子愷,以及后來(lái)的朱光潛、葉圣陶等人都可納入這一群體。他們以春暉中學(xué)為主要的教育陣地,以白馬湖為吟詩(shī)屬文、飲酒會(huì)友的生活園地。翠麗的山水景色和富麗的人文風(fēng)光對(duì)他們的寫作風(fēng)格、教學(xué)特色和人格確立都產(chǎn)生重要的積極影響,因而白馬湖成為這群文人生命里的重要地標(biāo)。筆者通過對(duì)“白馬湖國(guó)文教師群”的形成、流變進(jìn)行梳理,研究“白馬湖國(guó)文教師群”如何贏得“北南開,南春暉”的美譽(yù)并創(chuàng)造教育史上不朽的“春暉境界”,探討民國(guó)時(shí)期國(guó)文教學(xué)的精髓,為當(dāng)下語(yǔ)文教育改革和語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展提供一些可借鑒之資。本文分為歷史回顧和現(xiàn)實(shí)啟迪兩個(gè)部分。為了資料的豐富性和準(zhǔn)確性,筆者在論文寫作前親自參觀春暉中學(xué)舊址和大師們的故居,考察春暉文化史館。通過大量史料的查閱,前三章著重勾勒“白馬湖國(guó)文教師群”歷史影像,第四章重在現(xiàn)實(shí)啟迪。第一章開門見山,對(duì)論文對(duì)象“白馬湖國(guó)文教師群”作一個(gè)整體性的歷史回顧:其中重點(diǎn)探討了“白... 

【文章來(lái)源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：156 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    (一) 選題緣由:特色國(guó)文教師
    (二) 文獻(xiàn)綜述:有待深度解讀
    (三) 概念界定:新建教師典范
    (四) 研究意義:國(guó)文教師楷模
    (五) 研究?jī)?nèi)容:人文讀寫融合
    (六) 研究方法:追溯歷史影像
一、“白馬湖國(guó)文教師群”歷史回顧
    (一) “白馬湖國(guó)文教師群”流變
        1. 一師風(fēng)潮的催化
        2. 春暉辦學(xué)的需要
        3. 立達(dá)、開明的延續(xù)
    (二) 白馬湖影像:作家兼國(guó)文教師群
        1. 清新、淡雅的散文特色
        2. 淳樸、超然的人格風(fēng)范
        3. 自然、精粹的“純正教育”
    (三) “白馬湖國(guó)文教師群”教學(xué)與研究概況
        1. “純正教育”指導(dǎo)下的國(guó)文教學(xué)
        2. “白馬湖國(guó)文教師群”教學(xué)創(chuàng)新
二、“白馬湖國(guó)文教師群”形成的文化條件
    (一) 自由開放的文化氛圍玉成教師群的存在
        1. 時(shí)代背景——民國(guó)開放的社會(huì)環(huán)境
        2. 地域人文——白馬湖畔的熏染化育
        3. 現(xiàn)代意識(shí)——出國(guó)游歷吸收西方教育思想
        4. 教育信仰——一致的“立人”教學(xué)理念
    (二) 積極進(jìn)取的寫作生涯構(gòu)成教學(xué)的重要資源
        1. 文化底色——“五·四”現(xiàn)代作家身份
        2. 創(chuàng)作經(jīng)歷——以學(xué)生為閱讀對(duì)象
        3. 教學(xué)實(shí)踐——為學(xué)生示范“下水文”
三、“白馬湖國(guó)文教師群”教學(xué)再現(xiàn)
    (一) 國(guó)文教學(xué)理論與實(shí)際
        1. “國(guó)文科”的界定:技術(shù)訓(xùn)練兼顧教育意義
        2. 國(guó)文教學(xué)目的:讀寫為本深入思想培育
        3. 國(guó)文教學(xué)方法:教學(xué)與訓(xùn)育,喚醒學(xué)生心靈
    (二) 閱讀教學(xué):重能力培養(yǎng),促閱讀習(xí)慣養(yǎng)成
        1. 課上:選文宜系統(tǒng),實(shí)施文白分教
        2. 課下:閱讀應(yīng)“周遍”,細(xì)觀察廣涉獵
        3. 怎樣閱讀:全員參與,讀悟相伴
    (三) 作文教學(xué):重情感體驗(yàn),促表達(dá)力養(yǎng)成
        1. 作文的內(nèi)涵與外延
        2. “立誠(chéng)”為核心的作文觀
        3. 怎樣寫作:藝術(shù)性與技術(shù)性并存
        4. 作文修改:思想的錘煉與詞句的琢磨
四、“白馬湖國(guó)文教師群”的現(xiàn)實(shí)啟迪
    (一) 語(yǔ)文教師應(yīng)超越教書匠成為鑄魂立人者
        1. 以“立人”為目標(biāo),做“純正教育”的實(shí)施者
        2. 以“愛”為“要訣”,做課堂“春意”的播撒者
        3. 以“素養(yǎng)、學(xué)養(yǎng)”為導(dǎo)向,做課程的“管領(lǐng)”者
    (二) 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突圍課本世界拓展課堂疆界
        1. 明確教學(xué)目的:語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練并舉
        2. 豐富教學(xué)內(nèi)容:課內(nèi)外結(jié)合,聽說讀寫思
        3. 更新教學(xué)方法:調(diào)動(dòng)多種感官,輸入為了輸出
    (三) 再造“春暉境界”的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
        1. “白馬湖國(guó)文教師群”創(chuàng)造“春暉境界”
        2. 重構(gòu)漢語(yǔ)文教育目標(biāo):培養(yǎng)表達(dá)力
        3. 語(yǔ)文教育制度改革:思想創(chuàng)新的保障
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]三位一體:求用、求美與求在——夏丏尊語(yǔ)文教育本體思考研究[J]. 汲安慶.  教師教育學(xué)報(bào). 2016(02)
[3]現(xiàn)代散文“白馬湖派”論要[J]. 朱惠民.  寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(人文科學(xué)版). 2016(02)
[4]我的現(xiàn)代散文“白馬湖派”研究[J]. 朱惠民.  博覽群書. 2016(02)
[5]“白馬湖作家群”國(guó)文教學(xué)的歷史影像和現(xiàn)實(shí)啟迪[J]. 潘涌,郭雅蓮.  浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2016(01)
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[7]“新文化”與“舊傳統(tǒng)”:匡互生關(guān)于“人格教育”的論述及其現(xiàn)代意義[J]. 朱曉江.  學(xué)術(shù)月刊. 2015(09)
[8]一個(gè)被塵封的美學(xué)存在——夏丏尊語(yǔ)文教育形式美學(xué)論[J]. 汲安慶.  山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2015(02)
[9]葉圣陶語(yǔ)文教育思想研究的回顧與展望——基于1980—2014年中國(guó)知網(wǎng)核心期刊數(shù)據(jù)的分析[J]. 朱曉民,張瑜,劉凱莉,侯偉朋.  課程.教材.教法. 2015(01)
[10]民國(guó)時(shí)期華文教育本土化探析——以國(guó)語(yǔ)文教材的編寫為視角[J]. 于錦恩.  華僑華人歷史研究. 2014(03)

博士論文
[1]清末民國(guó)時(shí)期語(yǔ)文教育觀念考察[D]. 張哲英.華東師范大學(xué) 2009

碩士論文
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[2]朱自清中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法論[D]. 豐慧明.華中師范大學(xué) 2015
[3]傳承與啟示：朱自清語(yǔ)文教育思想探微[D]. 馬鳴.哈爾濱師范大學(xué) 2013
[4]白馬湖作家群研究[D]. 唐麗君.西南大學(xué) 2013
[5]試論豐子愷的音樂教育思想及其現(xiàn)實(shí)意義[D]. 鄔敏浩.上海師范大學(xué) 2012
[6]試論李叔同美術(shù)教育思想[D]. 夏文玲.安徽大學(xué) 2012
[7]經(jīng)亨頤和春暉中學(xué)：“純正教育”思想關(guān)照下的辦學(xué)實(shí)踐[D]. 李媛媛.華東師范大學(xué) 2011
[8]民國(guó)初期著名中學(xué)管理實(shí)踐研究[D]. 柏榮.華東師范大學(xué) 2010
[9]白馬湖作家群人文精神研究[D]. 黃濤.蘇州大學(xué) 2009
[10]朱自清語(yǔ)文教育思想研究[D]. 陳春華.蘇州大學(xué) 2006



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