【摘要】： 本文從第三條道路指引下的英國福利和教育改革的主要受益人的角度出發(fā)，分析了當(dāng)代英國政府所領(lǐng)導(dǎo)的社會福利和教育改革的狀況，并對其有值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方進(jìn)行了思考。 本文共分為四大章。第一章主要介紹了第三條道路理論的源流與現(xiàn)狀以及其在歐洲的發(fā)展情況、吉登斯、布萊爾的生平及其第三條道路理論的主要主張、以及國內(nèi)外對第三條道路理論和英國改革的研究狀況綜述。文中指出，吉登斯倡導(dǎo)要在平等的基礎(chǔ)上，建立一個具有包容性的平等、有限的精英統(tǒng)治、公民自由的復(fù)興、“超越勞動的社會”、積極的福利政策的社會投資型社會。布萊爾則在此理論的指引下在英國開展了這場“布萊爾革命”。 第二章介紹了第三條道路理論指引下的英國福利制度改革。經(jīng)過五十多年的時間，英國福利國家制度的目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，社會不公正現(xiàn)象嚴(yán)重，貧富差距拉大。對此布萊爾政府設(shè)計(jì)了一個“從福利到工作”的政策。在這次改革中，社會責(zé)任和社會公正是規(guī)劃中所極為強(qiáng)調(diào)的方面。改革取得了一定的成效。 第三章介紹了第三條道路理論指引下的英國教育改革。為了促進(jìn)英國教育的發(fā)展和保持英國在世界科技競爭中的優(yōu)勢地位，布萊爾政府制定了一系列的改革措施，包括：加大國家對教育的投資力度，推動個人、學(xué)校和政府之間的合作，為教育的發(fā)展籌集更多的經(jīng)費(fèi)；在教育落后地區(qū)開展“教育行動區(qū)”計(jì)劃；開展職業(yè)教育和終身教育。并且從各個方面給弱勢學(xué)生以巨大的支持。 第四章是對第三條道路指引下的英國福利和教育改革的評價。筆者認(rèn)為，評價任何社會的改革或者是改良，最根本的標(biāo)準(zhǔn)就在于這些改革或者改良究竟對處于社會中下層的廣大勞動人民帶來了多大的好處，而不應(yīng)該僅僅狹隘地局限在這種改良或者改革是基于何種制度。布萊爾政府在改革中重新確定了公正和效率的關(guān)系，變消極福利為積極福利，支持教育，提高公民的個人能力，不斷為公民創(chuàng)造機(jī)會，提供幫助，很好地體現(xiàn)了服務(wù)型政府的特點(diǎn)，同樣值得其他國家的借鑒。
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：K561.5

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 楊岑;二戰(zhàn)后英國女子高等教育研究（1945-2007）[D];山東師范大學(xué);2012年

2 陳學(xué)敏;英國“教育行動區(qū)”計(jì)劃探究[D];蘇州大學(xué);2010年

3 李穎娟;個體能力培養(yǎng)導(dǎo)向的社會福利制度研究[D];中南大學(xué);2010年

4 王燦欣;“第三條道路”與“第二代福利”[D];華中科技大學(xué);2009年

5 李碩;英國布萊爾政府學(xué)前教育政策—“確保開端”項(xiàng)目[D];東北師范大學(xué);2012年

本文編號：2736930