本文關(guān)鍵詞：貝登堡“生活的準(zhǔn)備教育”思想與童子軍的建立和發(fā)展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《山東師范大學(xué)》 2007年

貝登堡“生活的準(zhǔn)備教育”思想與童子軍的建立和發(fā)展

劉玉蘭  

【摘要】： 童子軍是一個(gè)世界性的青少年組織,于1907年在英國建立,創(chuàng)始人是羅伯特·貝登堡。起初,童子軍只是一個(gè)英國國內(nèi)的青少年組織,后來迅速發(fā)展成為世界性的青少年組織,而且是迄今為止世界上規(guī)模最大、范圍最廣、影響最大的青少年運(yùn)動(dòng)組織。她到現(xiàn)在整整有100年的歷史了,從最初的22名兒童,發(fā)展到現(xiàn)在有2800萬多在冊成員,遍及全世界五大洲216個(gè)國家和地區(qū),地球上曾有3億多人參加過童子軍。貝登堡是“世界童子軍之父”,他創(chuàng)立并領(lǐng)導(dǎo)了童子軍走向成功。他的童子軍教育理念即“生活的準(zhǔn)備教育”思想,是童子軍運(yùn)動(dòng)走向成功的理論指導(dǎo),是童子軍的靈魂。童子軍優(yōu)秀的教育思想和優(yōu)良傳統(tǒng),對我國今天的青少年教育工作有著重要的現(xiàn)實(shí)借鑒意義,但國內(nèi)學(xué)術(shù)界尚缺少對貝登堡及其教育思想的研究,所以本人選此題目為世界史碩士學(xué)習(xí)畢業(yè)論文,感到頗有一定的價(jià)值。 本論文側(cè)重對貝登堡的“生活的準(zhǔn)備教育”思想以及它與童子軍的建立和發(fā)展的關(guān)系的探討,即“生活的準(zhǔn)備教育”思想是世界童子軍建立和發(fā)展的源泉,童子軍的成功就是“生活的準(zhǔn)備教育”理念的成功,這成功推動(dòng)著世界歷史的進(jìn)步。全文共分成三個(gè)大的部分,運(yùn)用歷史分析的方法,按如下思路進(jìn)行探討:一、論述貝登堡“生活的準(zhǔn)備教育”思想的形成。從兩個(gè)方面分析得出:這一思想的形成是貝登堡個(gè)人成長因素和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景因素兩個(gè)方面綜合的結(jié)果;它的形成經(jīng)過了萌芽(貝登堡在軍旅中的實(shí)踐體驗(yàn))、初步形成(貝登堡建立第一支童子軍進(jìn)行試驗(yàn)摸索)、形成(建立全國統(tǒng)一組織、規(guī)定童子軍規(guī)程)、成熟(建立統(tǒng)一的世界性童子軍組織、提出“生活的準(zhǔn)備教育”理論)四個(gè)階段。二、“生活的準(zhǔn)備教育”思想與童子軍的建立和發(fā)展。童子軍的建立和發(fā)展,是貝登堡為童子軍確立的教育理念即“生活的準(zhǔn)備教育”思想指導(dǎo)的結(jié)果�！吧畹臏�(zhǔn)備教育”思想體系包括三個(gè)主要組成部分:教育目的,教育內(nèi)容,教育方式。即以培養(yǎng)健康、有品格、有責(zé)任感、能服務(wù)他人和社會(huì)的未來公民為目的;以品格、體格、手藝、服務(wù)訓(xùn)練為內(nèi)容;以戶外活動(dòng)、游戲,野外生活實(shí)踐為手段�！吧畹臏�(zhǔn)備教育”思想體系有著務(wù)實(shí)、寓教于樂,寓教于實(shí)踐的特點(diǎn),切中家庭、社會(huì)、青少年本身三者利益和需要之焦點(diǎn),因而得以在英國和世界上迅速發(fā)展。這種理論和教育模式開創(chuàng)了一條青少年教育的成功之路。三、貝登堡的“生活的準(zhǔn)備教育”思想評價(jià)。童子軍教育理念即“生活的準(zhǔn)備教育”思想的特點(diǎn),推動(dòng)了世界歷史進(jìn)步。一是推動(dòng)了世界政治的進(jìn)步。二是推動(dòng)了世界青少年教育事業(yè)的進(jìn)步,三是為中國的青少年教育工作提供了有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：K561.45
【目錄】：

中文摘要5-7

ABSTRACT7-9

前言9-15

第一章 貝登堡“生活的準(zhǔn)備教育”思想的形成15-26

第一節(jié) “生活的準(zhǔn)備教育”產(chǎn)生的個(gè)人條件15-20

一、兒少時(shí)期的成長體驗(yàn)15-17

二、軍旅生活的實(shí)踐17-20

第二節(jié) “生活的準(zhǔn)備教育”思想產(chǎn)生的社會(huì)背景20-22

第三節(jié) “生活的準(zhǔn)備教育”思想的形成22-26

第二章 “生活的準(zhǔn)備教育”思想與童子軍的建立和發(fā)展26-38

第一節(jié) 童子軍組織的建立和發(fā)展26-30

一、童子軍的建立26-27

二、發(fā)展成為世界性青少年組織27-30

第二節(jié) 童子軍的“生活的準(zhǔn)備教育”30-35

一、童子軍訓(xùn)練的內(nèi)容和方法31-33

二、童子軍的規(guī)律、制度33-35

第三節(jié)“生活的準(zhǔn)備教育”思想對童子軍建立和發(fā)展的影響35-38

一、“生活的準(zhǔn)備教育”思想指導(dǎo)了童子軍的建立和發(fā)展35-37

二、“生活的準(zhǔn)備教育”思想對青少年的影響37-38

第三章 貝登堡及其童子軍的“生活的準(zhǔn)備教育”思想評價(jià)38-45

第一節(jié) 貝登堡及其童子軍的“生活的準(zhǔn)備教育”思想特點(diǎn)38-40

第二節(jié) 貝登堡及其童子軍的“生活的準(zhǔn)備教育”理念40-43

一、推動(dòng)世界和平事業(yè)進(jìn)步40-42

二、推動(dòng)世界青少年教育事業(yè)的進(jìn)步42-43

第三節(jié)“生活的準(zhǔn)備教育”思想對中國青少年教育工作的啟示43-45

注釋45-51

參考文獻(xiàn)51-54

后記54-55

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