20世紀(jì)80年代我國探索將隨班就讀作為殘疾人特殊教育的主要形式,由此開始了融合教育的發(fā)展。殘疾人高等教育是我國高等教育的重要組成部分,而視障教育是殘疾人高等教育的重要分支。進(jìn)入高等教育的視障大學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中不僅面對(duì)教學(xué)模式和無障礙環(huán)境的挑戰(zhàn),還面臨著人際關(guān)系的困擾。但政府、學(xué)校、家庭往往注重的是外在硬性條件的提升,而忽略了視障學(xué)生的內(nèi)在軟實(shí)力的培養(yǎng)。社會(huì)工作是助人自助的服務(wù)性工作,社會(huì)工作小組是在社工參與下的一個(gè)集體團(tuán)隊(duì)治療方式。視障大學(xué)生是高校大學(xué)生群體中一部分需要被關(guān)注的弱勢(shì)群體,本研究對(duì)以往文獻(xiàn)的回顧整理,以人際關(guān)系困擾和高校視障大學(xué)生研究兩方面進(jìn)行,利用參與式觀察、半結(jié)構(gòu)訪談和量表調(diào)查的方法對(duì)視障大學(xué)生人際關(guān)系現(xiàn)狀及需求進(jìn)行總結(jié)分析�；谝曊洗髮W(xué)生本身特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)需求,以增能理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),本著社會(huì)工作以人為本、助人自助的價(jià)值觀,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了小組工作方案,共開展了八次小組活動(dòng),主要圍繞人際關(guān)系困擾的四個(gè)維度,即交談、人際交友、待人接物、異性交往展開。通過研究者60多天的小組工作介入,本文得出以下結(jié)論:第一,高校視障大學(xué)生人際關(guān)系困擾問題形式嚴(yán)峻,需要引起重視,...

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

圖3-1論文寫作思路導(dǎo)圖

圖4-1小組工作介入框架圖

圖4-2交談維度小組工作框架

圖4-3人際交友維度小組介入框架

本文編號(hào)：3890189