在現(xiàn)實生活中,人們往往會被要求同時執(zhí)行某個動作;倘若他/她們的動作在時間或頻率上達成一致,就是一種人際同步。人際同步會導(dǎo)致更多的親社會表現(xiàn),如樂于助人;這被稱作人際同步的親社會效應(yīng)。關(guān)于這一效應(yīng)背后的腦基礎(chǔ),目前仍不清楚。不同于傳統(tǒng)的腦研究（聚焦單腦的活動）,近期的腦研究發(fā)現(xiàn),人際同步這一類互動行為會伴隨出現(xiàn)腦與腦之間的信號同步,即腦間同步。基于社會互動視角,本研究提出人際同步促進親社會行為的腦基礎(chǔ)可能在于腦間同步。同時,有理論認為自我-他人融合（無法分辨自己和他人的關(guān)聯(lián)信息）是人際同步促進親社會行為的關(guān)鍵所在,該因素在這一效應(yīng)中起到什么作用?再者,如果說凸顯自我關(guān)聯(lián)的信息,如啟動自我覺知（個體對自己有所認識的內(nèi)部主觀狀態(tài)）,是否會影響上述腦基礎(chǔ)呢?為了探究人際同步情境下親社會行為的腦基礎(chǔ)及其影響因素,本研究采用基于近紅外光譜成像的超掃描技術(shù),同時采集被試的大腦數(shù)據(jù);我們選定同時擺臂/按鍵為人際同步任務(wù);對被試的親社會性進行測量,一個是在真實的同伴受罰情境下,要求被試選擇幫助同伴分擔懲罰的比例,另一個是在虛擬的同伴受困情境中,要求被試主觀報告愿意幫助同伴的時間;測量自我-他人融合程度,... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：144 頁

【學(xué)位級別】：博士

【圖文】：

研究框架圖

圖 4.1.1 實驗 1 實驗設(shè)置。（A）實驗任務(wù)和流程。每對被試依次經(jīng)歷靜息狀態(tài)、動作任務(wù)、助人任務(wù)和問卷測量。（B）動作任務(wù)的流程。（C）助人任務(wù)的流程。（D）實驗場景。兩名被試相對而坐，fNIRS 設(shè)備同時記錄兩人的大腦活動。（E）fNIRS 光極片的放置。黃色圓點為參考點 C3 和 C4，數(shù)字編號為通道的編號。動作任務(wù) 在動作任務(wù)中，被試面對面對坐，并分別佩戴一副耳機（單個被試隨機聽到耳機左聲道/右聲道的聲音；如，1號被試聽左聲道，2號被試聽右聲道），要求被試根據(jù)耳機中聽到的節(jié)奏做右臂擺動動作，即每聽到一聲“滴”，做一次右臂擺動動作（見圖 4.1.1B）。右臂擺動動作簡單易做，完成一次動作耗時約 1-2秒鐘。整個任務(wù)過程中，要求被試眼神直視前方，不允許閉眼睛或者低頭，保證被試能看見同伴的動作。對于同步組被試，給定兩個被試的節(jié)奏一致，所以兩個被試事實上是同時聽到“滴”聲，同時做右臂擺動動作。但是對于非同步組被

圖 4.1.2 實驗 1 行為表現(xiàn)。（A）主觀同步性。同步組的主觀同步性顯著高于非同步組。（B）助人比例。同步組表現(xiàn)出的助人比例顯著高于非同步組。* p < 0.05, *** p < 0.001。助人行為 為了檢驗人際同步的親社會效應(yīng)，采用獨立樣本 t 檢驗比較同步組和非同步組的助人比例，發(fā)現(xiàn)同步組（M ±SD: 0.80 ±0.33）表現(xiàn)出的助人比例顯著高于非同步組（M ±SD: 0.55 ±0.29），t (28) = 2.14, p < 0.05, Cohen’s d =0.81（見圖 4.1.2B）。這表明，同步組比非同步組表現(xiàn)出更多的助人行為。腦間同步 單樣本 t 檢驗分析發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)DR 校正前，同步組有一系列通道之間有腦間同步；但是只有通道 20 和通道 23 之間的腦間同步能通過 FDR 校正。根據(jù)定位分析結(jié)果，通道 20 和通道 23 位于額下回區(qū)域。對于非同步組，F(xiàn)DR 校正后未發(fā)現(xiàn)顯著的腦間同步。而且，針對通道 13 和通道 29 之間發(fā)現(xiàn)的腦間同

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
[1]不同的觀點采擇條件下自我—他人重疊對助人行為的影響[D]. 楊子鹿.湖南師范大學(xué) 2014



本文編號：3476125