本文關(guān)鍵詞：高考分流對中國農(nóng)村子女社會流動影響研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高考具有社會選拔功能和指引功能,是高等教育資源配置的一條重要途徑,同時又對中學(xué)的教學(xué)改革有著較強的引導(dǎo)和規(guī)范作用。從社會學(xué)的角度分析,高考分流這一社會行為具有社會流動和社會分層的功能。在探析高考分流與社會分層、社會流動的關(guān)系,尤其是農(nóng)村子女在面對貧困命運和社會資源占有的不均等現(xiàn)實問題時,高考成為他們擺脫“生而不平等”的最為重要的途徑,現(xiàn)階段高考分流對中國農(nóng)村子女社會流動的影響效果逐漸降低,中國農(nóng)村子及其家庭對普通高等教育的認(rèn)知與心理觀念產(chǎn)生較大落差,這直接反過來影響了農(nóng)村家庭對高考及高等教育的不認(rèn)同,加劇了“寒門更難出貴子”這一社會現(xiàn)象的產(chǎn)生,引起了學(xué)者和政策制定者的廣泛關(guān)注。大學(xué)教育階段,由于我國教育市場化改革的政策實施,學(xué)生自身承擔(dān)的教育費用越來越大,而農(nóng)村階層農(nóng)村階層子女大多出身貧寒家庭,教育支出對其本人及家庭來說是一個沉重的負(fù)擔(dān),課外時間往往承擔(dān)部分兼職工作,并在生活中節(jié)儉,從時間和金錢上都支撐不了其大學(xué)期間豐富的同學(xué)交往網(wǎng)絡(luò),信息相對閉塞。在擇業(yè)方面,由于農(nóng)村階層子女求職動機強烈,由于家庭經(jīng)濟(jì)條件較差,在擇業(yè)時格外看重工作的收入狀況,而這恰恰是能提供好的發(fā)展平臺所不能提供的；在繼續(xù)深造方面,寒門家庭子女由于沒有足夠且穩(wěn)定的家庭經(jīng)濟(jì)支持,而無法接受更高層次的教育,大部分寒門家庭子女在本科畢業(yè)后選擇了擇業(yè),放棄了深造的機會,導(dǎo)致了“寒門難出貴子”的社會狀況,僅僅通過高考這一社會流動工具達(dá)到社會分層的作用已經(jīng)變得非常微弱,高等教育正在演化為普及性的素質(zhì)教育,是社會流動的基礎(chǔ)工具,農(nóng)村家庭無法適應(yīng)這種延長了的經(jīng)營選拔流程,出現(xiàn)了這種觀念與時代發(fā)展的落差。本研究就高考分流影響農(nóng)村子女社會流動的幾方面具體內(nèi)容展開分析,分析高考分流對對農(nóng)村子女社會流動產(chǎn)生的影響,進(jìn)而研究當(dāng)前高考與社會流動正負(fù)功能的矛盾以及對農(nóng)村子女社會流動的影響進(jìn)行分析,通過各個階段的分析,得出了高考分流對中國農(nóng)村子女社會流動的影響減弱,社會上出現(xiàn)了“寒門更難出貴子”這一特殊現(xiàn)象。持續(xù)的城鄉(xiāng)教育機會差距導(dǎo)致了社會經(jīng)濟(jì)不平等在代際傳遞,也就是造成了社會學(xué)上講的“貧困的代際傳遞”。若高考對中國農(nóng)村子女的社會流動功能喪失,子女就會繼承父輩農(nóng)村階層的命運,難以擺脫處于社會底層的宿命。這種教育的不平等加劇了城鄉(xiāng)的不平等現(xiàn)象,使城鄉(xiāng)二元社會現(xiàn)象加劇,導(dǎo)致社會缺乏流動機制,原有社會階層固化。高考對社會分層功能的過于強化,將會導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距拉大,束縛城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展,致使社會不公平現(xiàn)象更加嚴(yán)重,不利于和諧社會的建設(shè)。如果高考對社會分層功能過于弱化,則會導(dǎo)致教育,尤其是高等教育質(zhì)量下降,影響中華民族整體素質(zhì)的提高,不利于社會主義精神文明建設(shè)�？刂聘呖忌鐣謱庸δ艿膹娙�,穩(wěn)定高考社會分層的功能,要切實從政府、社會、高校、個人四個主要方面入手,找到解決問題的對策。為解決“寒門貴子”這一問題,改變傳統(tǒng)農(nóng)村家庭及農(nóng)村子女對高考分流的認(rèn)識,筆者提出了基于現(xiàn)實的思考,希冀對破解“寒門更難出貴子”有一定的啟發(fā)。
【關(guān)鍵詞】：高考分流 中國農(nóng)村子女 社會流動 影響
【學(xué)位授予單位】：東北財經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：C912
【目錄】：

• 摘要2-4
• ABSTRACT4-9
• 1 緒論9-17
• 1.1 研究的背景、目的和意義9-10
• 1.2 研究的思路、內(nèi)容、方法10-12
• 1.2.1 研究思路10-11
• 1.2.2 研究方法11-12
• 1.2.3 內(nèi)容框架12
• 1.3 概念界定12-14
• 1.3.1 高考12-13
• 1.3.2 高考分流13
• 1.3.3 中國農(nóng)村子女13-14
• 1.4 文獻(xiàn)綜述14-17
• 2 關(guān)于高考分流影響農(nóng)村子女社會流動的基本理論17-23
• 2.1 相關(guān)社會學(xué)理論基礎(chǔ)17-20
• 2.2 高考分流與社會流動的互動關(guān)系20-21
• 2.3 高考分流影響農(nóng)村子女社會流動的表現(xiàn)形式21-23
• 3 建國以來我國高考分流對農(nóng)村子女社會流動的影響分析23-31
• 3.1 建國以來我國高考影響農(nóng)村子女社會分流的狀況綜述23-25
• 3.1.1 建國初至改革初期(1949年—1978年)23-24
• 3.1.2 改革前期(1978年—2000年)24-25
• 3.1.3 改革深化時期(2000年—2014年)25
• 3.2 農(nóng)村子女在高考分流中的弱勢影響其社會流動25-31
• 3.2.1 農(nóng)村家庭高考認(rèn)同變化影響高考分流效果25-28
• 3.2.2 農(nóng)村高中教育弱勢降低了高考分流效果28-29
• 3.2.3 農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)競爭中的弱勢影響其社會流動29-31
• 4 當(dāng)前我國的高考對農(nóng)村子女社會流動的影響分析31-39
• 4.1 我國當(dāng)前的高考制度運行中的矛盾及對社會流動的影響分析31-34
• 4.1.1 高考失范狀態(tài)影響大眾對高考的認(rèn)可31-32
• 4.1.2 教育城鄉(xiāng)二元分割現(xiàn)象限制了高考分流的社會流動效果32-34
• 4.2 當(dāng)前我國的高考制度對社會流動的正負(fù)效應(yīng)分析34-37
• 4.2.1 高考依然是中下社會階層實現(xiàn)向上社會流動的主要途徑34-35
• 4.2.2 高考的社會分層功能弱化35-37
• 4.3 研究結(jié)論：寒門更難出貴子37-39
• 5 對高考實現(xiàn)農(nóng)村子女社會流動的思考39-42
• 5.1 實現(xiàn)教育公平39-41
• 5.1.1 優(yōu)化教育資源配置、促進(jìn)教育公平39-40
• 5.1.2 用改革擊碎既得利益群體的壟斷40-41
• 5.2 增加獎助學(xué)支持力度41-42
• 結(jié)語42-43
• 參考文獻(xiàn)43-46
• 后記46-48

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