發(fā)布時(shí)間：2020-05-22 09:05

【摘要】：隨著農(nóng)村留守家庭數(shù)量驟增,越來越多的留守老人承擔(dān)起隔代教養(yǎng)的責(zé)任,隔代教養(yǎng)已經(jīng)成為農(nóng)村家庭教養(yǎng)的一種主要方式,隔代教養(yǎng)產(chǎn)生的問題已經(jīng)從一個(gè)家庭問題發(fā)展成為社會(huì)普遍關(guān)注的社會(huì)問題。一方面留守家中的老人要承擔(dān)起家中全部勞務(wù),另一方面還要負(fù)擔(dān)起教養(yǎng)孫輩的責(zé)任,讓老人身心受疲。尤其是很多農(nóng)村老人自身文化水平不高,隔代教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足,而農(nóng)村關(guān)于隔代教養(yǎng)方面的信息資源又極少,導(dǎo)致其教養(yǎng)能力不足,面對孫輩的教養(yǎng)問題,老人們往往是心急如焚,但又無能為力,長期的壓力給留守老人帶來不同程度的焦慮。基于此,筆者通過對LH縣留守老人的隔代教養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底調(diào)查,對隔代教養(yǎng)長者焦慮的現(xiàn)狀和成因進(jìn)行梳理,探討了這種焦慮可能會(huì)給留守長者、兒童、家庭和社會(huì)帶來的危害。并且采取小組工作方法介入研究問題,采用小組工作理論、技巧,通過五節(jié)小組活動(dòng),協(xié)助服務(wù)對象直面并正視隔代教養(yǎng)面臨的問題以及由此引起的焦慮情緒,掌握隔代教養(yǎng)的方法,掌握緩解焦慮的方法,樹立新的教養(yǎng)理念,提高自己的教養(yǎng)能力,從而緩解其焦慮情緒。
【學(xué)位授予單位】：長春工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：C916

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王云飛;高源;;論農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷與農(nóng)村留守家庭的社會(huì)支持[J];求實(shí);2015年06期

2 吳小燕;;論社會(huì)工作介入家庭教育的發(fā)展[J];法制博覽;2015年07期

3 古吉慧;;中美隔代教養(yǎng)的對比與思考[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2013年04期

4 馬曉霞;張麗維;;農(nóng)村家庭隔代教育的問題分析[J];繼續(xù)教育研究;2012年06期

5 祝瑋;;外來務(wù)工子女行為習(xí)慣差異及其教育策略初探[J];華章;2011年18期

6 柳玲;;隔代教養(yǎng)對幼兒的負(fù)面影響及對應(yīng)策略[J];知識(shí)窗(教師版);2011年01期

7 樂善耀;;隔代教養(yǎng)的喜與憂[J];中國德育;2010年01期

8 費(fèi)文斌;;關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題及解決對策的探討[J];改革與開放;2010年02期

9 尚妍;;農(nóng)村留守兒童面臨的問題及對策探析[J];改革與開放;2009年08期

10 糜薇;;農(nóng)民工流動(dòng)子女的家庭教育問題與社會(huì)工作的介入——對成都市郊農(nóng)民工家庭調(diào)查的思考[J];法制與社會(huì);2008年25期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前8條

1 吳越;社會(huì)工作服務(wù)農(nóng)村留守家庭隔代教養(yǎng)研究[D];井岡山大學(xué);2017年

2 王逸君;小組工作方法在解決幼兒隔代教養(yǎng)問題中的應(yīng)用研究[D];蘇州大學(xué);2014年

3 梅鵬超;留守家庭隔代教養(yǎng)問題的社會(huì)工作探索[D];云南大學(xué);2014年

4 王暢;農(nóng)村學(xué)前留守兒童隔代教養(yǎng)的現(xiàn)狀及社會(huì)工作介入[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

5 田勇;農(nóng)民工子女家庭教育問題與社會(huì)工作介入[D];中南大學(xué);2013年

6 蔣俊杰;農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失及社會(huì)工作介入研究[D];華中農(nóng)業(yè)大學(xué);2012年

7 唐艷云;農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育問題研究[D];中央民族大學(xué);2009年

8 曹慧;社會(huì)工作介入社區(qū)家庭教育指導(dǎo)研究[D];南開大學(xué);2009年

，

本文編號(hào)：2675756